劉劍冰

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深化，對(duì)初中歷史教學(xué)提出更高的要求。然而，當(dāng)前的初中歷史教學(xué)中存在著諸如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下、教學(xué)質(zhì)量不高等問題?；诖耍處煈?yīng)當(dāng)注重在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到初中歷史課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀與價(jià)值觀的培養(yǎng)。主要針對(duì)初中歷史課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的策略展開分析，以供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);學(xué)習(xí)興趣;必要性

俗話說，興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的不竭動(dòng)力。因此，初中歷史課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的興趣是關(guān)鍵點(diǎn)，這就要求教師應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分尊重學(xué)生的主體性，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，圍繞教材內(nèi)容開展趣味化教學(xué)活動(dòng)，增加歷史課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力，深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解與記憶，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生自主歷史學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生歷史素養(yǎng)的提升[1]。

一、重新定義歷史教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待歷史學(xué)習(xí)

初中歷史課堂教學(xué)不單單是傳授學(xué)生豐富的歷史知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀。因此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出合理的定義，提高學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的重視，促使學(xué)生正確看待歷史學(xué)習(xí)。

首先，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式的束縛，在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)不以考試成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，客觀、公正地對(duì)待每一位學(xué)生，在歷史課堂教學(xué)中重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)，發(fā)揮出歷史教學(xué)的育人作用。

其次，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的角色，由以往的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者、組織者與促進(jìn)者，與學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，使學(xué)生因?yàn)橄矚g學(xué)科老師而愛上歷史這門課程。

再次，教師自身要樹立起科學(xué)的歷史教學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待教學(xué)中的各個(gè)事件。教師在開展初中歷史教學(xué)活動(dòng)中，要利用每堂課重點(diǎn)向?qū)W生闡釋歷史教學(xué)的重要性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史的重要性。深化學(xué)生對(duì)歷史本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)的重視，促使學(xué)生端正自身的歷史學(xué)習(xí)態(tài)度。

最后，在課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)注，用真誠與關(guān)懷贏得學(xué)生的信任，成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)上的良師益友，從而使學(xué)生喜歡上歷史這門學(xué)科。例如，教師應(yīng)當(dāng)用鼓勵(lì)與肯定的語言對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的看法與見解，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中收獲成就感與愉快感，增強(qiáng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的自信心[2]。

二、優(yōu)化教學(xué)方式，拓展教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)課堂教學(xué)之中，教師主要采用以講述為主的“灌輸式”教學(xué)方式，對(duì)于歷史教材的依賴性較大，教師在講臺(tái)上辛苦地講，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)地聽講是傳統(tǒng)歷史教學(xué)課堂的常態(tài)，這樣加大了學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以消化與吸收大量的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)會(huì)挫傷學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，甚至使學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生厭倦心理。

所以，為了激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新與優(yōu)化歷史教學(xué)方式是關(guān)鍵，這就要求教師要提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，制定完善的教學(xué)方案，做好各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)劃分，從而增加歷史教學(xué)的吸引力。同時(shí)，在教學(xué)用語方面，教師要減少生硬語言的使用，而盡可能多地使用生動(dòng)語言，這樣才能夠使歷史教學(xué)更為生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生投入至歷史教學(xué)之中。比如，在學(xué)習(xí)“不平等條約”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先在黑板上列出不平等條約的起因、結(jié)果以及對(duì)當(dāng)時(shí)中國的影響等。通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出系統(tǒng)的劃分，幫助學(xué)生更好地理解與記憶知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理好歷史知識(shí)體系。

除此之外，教師可以向?qū)W生講解相關(guān)的歷史細(xì)節(jié)，進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生的視野。與此同時(shí)，教師可以圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活地采用多樣化的教學(xué)方式，如思維導(dǎo)圖法、比較教學(xué)法、角色扮演法以及情境教學(xué)法等都是常見的歷史教學(xué)方式。在歷史教學(xué)中采用上述教學(xué)方式，使學(xué)生快速地掌握歷史知識(shí)，所以教師要注重對(duì)上述教學(xué)方式的合理使用，減小歷史學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)歷史學(xué)習(xí)的有效性與趣味性[3]。

三、加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的積極性

在初中歷史教學(xué)過程中，教師可以組織開展互動(dòng)探究活動(dòng)，既可以深化學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的理解，又很好地拓展了學(xué)生的思維，同時(shí)使學(xué)生喜歡上歷史學(xué)習(xí)。因此，教師要高度重視在歷史教學(xué)中加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)與交流，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題展開熱烈的討論。

例如，在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一部分內(nèi)容時(shí)，為了幫助學(xué)生更加深入了解這一段歷史，教師可以在課堂教學(xué)中開展主題討論活動(dòng)，可選擇的主題多種多樣。比如“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的影響”，教師可以這一主題為中心組織學(xué)生開展辯論賽，讓學(xué)生從辯證思維角度客觀分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國的積極影響與消極影響，使學(xué)生深入地剖析歷史教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，初中階段是學(xué)生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，教師應(yīng)當(dāng)提高對(duì)初中歷史教學(xué)的重視，在歷史教學(xué)中傳授學(xué)生歷史知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，新時(shí)期教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，點(diǎn)燃學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)之中，從而在保障初中歷史教學(xué)質(zhì)量與效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃琴.初中歷史教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2018（5）：58-59.

[2]符連燕.談初中歷史課堂興趣教學(xué)[J].中國校外教育，2019（18）：144.

[3]鄭曉燕.基于歷史故事的初中歷史教學(xué)探究[J].課程教育研究，2019（38）：148-149.

編輯 溫雪蓮