康文海

摘 要：初中物理教學方式多種多樣，其中物理實驗是物理學習的重要組成部分。通過課堂實驗，能夠激發(fā)學生學習的積極性，提高學生的學習興趣。在實驗探究學習中，教師可以通過多種實驗方式和探究活動來提升課堂教學效果，幫助學生在研究和探索中，找出適合自己的學習方法。通過對現(xiàn)如今物理實驗教學現(xiàn)狀進行分析，找出存在的問題，提出合理的解決策略，以促進我國教育事業(yè)的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗探究;活動;問題;措施

在初中階段，學生初次接觸物理，所以應(yīng)讓學生了解何為物理，激發(fā)學生的學習興趣，并且在教學過程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的“你聽我講”的教學方式，通過物理實驗，吸引學生的注意力，引導學生找出存在的物理現(xiàn)象，從而實現(xiàn)教學目標。

一、初中物理實驗教學存在的問題

我國自實行教育改革之后，越來越重視素質(zhì)教育，于是教育部門也在不斷提出新的教育理念，以滿足社會發(fā)展。在提出新的教育理念后，教學方式以及教學目標都出現(xiàn)了很大的變化，擯棄了傳統(tǒng)教育中存在的一些弊端。在初中物理教學中，主要是強調(diào)師生之間的互動，物理教學不單純只是進行知識傳授，更多的是將知識與實踐相結(jié)合，提升學生思考能力，提高教學效率。

新課改的內(nèi)容就是將學生作為主體，提升學生在課堂中的積極性，激發(fā)學生的學習熱情，在教學過程中，教師要不斷探索、創(chuàng)新，提高實驗課程的教學效率。但是，就目前而言，我國物理實驗教學情況堪憂，具體表現(xiàn)如下：

1.在實驗課程改革后，教師依舊沿用傳統(tǒng)的教學模式，單純地只對教材內(nèi)容進行講解，沒有引導學生進行深入思考。教師在講解過程中，沒有進行互動，學生只是單純地聽教師講解，按照老師的要求做題，課堂既枯燥又無味，無法激發(fā)學生的積極性。在這種氛圍中學習，學生的課堂學習效果極差，教學目標難以實現(xiàn)。

2.大部分物理教師認為初中物理實驗只需要讓學生進行初步了解即可，這樣已經(jīng)違背新課改的宗旨，物理實驗是為了讓每一位學生都能夠參與其中，增加學生對物理的興趣，做到讓每一個學生都能夠積極動手參與物理實驗，而不是只注重學生物理知識的學習，需要學生深層次進行物理探討。物理實驗的本質(zhì)就是培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和物理探索精神，但是在目前的物理教學中，這一理念缺乏落實。

二、初中物理實驗探究教學策略

（一）緊抓實驗探究的本質(zhì)，并且科學安排實驗課程

對物理實驗進行探究，能夠提升學生物理知識的儲備，增加學生的動手能力，發(fā)散學生的思維。在教學過程中，教師的講解變得簡單易懂，通過實驗，引導學生更加深入地進行探究。由此可見，一個合理的物理實驗課程，顯得尤為重要，在設(shè)計教學時，應(yīng)該抓住學生的興趣點，明確實驗步驟，為學生日后自主實驗打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）精心設(shè)計提問環(huán)節(jié)

所謂探究性實驗教學，就是使學生在實驗前和實驗中發(fā)現(xiàn)問題，并提出合理的解決措施。因此，教師在教學前，應(yīng)該設(shè)計創(chuàng)新型的課程和課堂情境，通過巧妙問題的設(shè)計，讓學生自我發(fā)現(xiàn)，找出與之前知識點相聯(lián)系的內(nèi)容，并發(fā)掘新的知識點。在情境教學中，學生的探索欲望會加強，在求知欲和探索欲望的促使下，學生會主動帶著問題進行實驗。例如，在教學影響摩擦力的因素時，教師首先提出研究的主題，并且?guī)е鴨栴}，讓學生進行思考、討論，然后再引導學生帶著問題進行實驗，看看自己提出的觀點是否正確。除此之外，教師也可以提出問題：為什么汽車的輪子是圓的，而不是橢圓的？為什么冬天結(jié)冰后，容易滑倒？引導學生考慮問題的關(guān)鍵，并進行實驗探究。

（三）鼓勵學生發(fā)散思維，大膽猜測實驗結(jié)果

身為人師，應(yīng)該做好對學生的引導、激勵，通過已學知識，使學生對實驗結(jié)果進行大膽猜測，進一步促使學生從多個角度看待問題，從而提高思維能力。所以，在日常授課中，教師應(yīng)用多樣的教學手段和方式，引鼓勵學生勇敢發(fā)言，大膽說出自己心中的所思所想，積極參與物理知識探究中。因此在實驗探究中，教師要鼓勵學生提出自己的看法，即使學生回答得不切實際，也要進行鼓勵，不能打擊學生的積極性。

（四）通過實驗，揭曉實驗結(jié)果

每個實驗猜測，都需要通過實驗來證明其準確性。在實驗過程中，要結(jié)合同學們的猜測進行，如果有同學提出實驗過程，也可以先按學生提出的步驟進行試驗，以此判斷猜測是否準確。在試驗結(jié)果揭曉后，記錄實驗信息和數(shù)據(jù)，并且教師應(yīng)該指出學生的知識盲點，以方便學生歸納總結(jié)實驗，為后期的物理學習打下堅實的基礎(chǔ)。

由此可知，初中物理實驗是物理教學的核心，只有不斷提高實驗質(zhì)量，提升學生的實踐能力，達到實踐與知識相結(jié)合的目的。除此之外，要想實現(xiàn)教學目標，就應(yīng)該熟練掌握課堂實驗教學策略，控制學生在課堂中的狀態(tài)，以飽滿的熱情面對物理課堂學習，使學生高質(zhì)量的完成課堂實驗，從而提升課堂效率。

參考文獻：

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編輯 李博寧