徐曉華

摘 要：以新課程理念為引導(dǎo)，以初中語(yǔ)文情感教育為切入點(diǎn)，闡述了情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透可行性，并對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略進(jìn)行了進(jìn)一步分析。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中;語(yǔ)文教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，可以全面培養(yǎng)初中生良好的情緒、思想品質(zhì)、情感態(tài)度價(jià)值觀及人文情懷，促使其在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中投入更加充足的精力，形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此，對(duì)情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透進(jìn)行適當(dāng)分析非常必要。

一、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透可行性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)促使初中生受到我國(guó)傳統(tǒng)文化情感熏陶，培養(yǎng)初中生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的熱愛。同時(shí)在選編初中人教版語(yǔ)文課文時(shí)，也在正確情感教育引導(dǎo)下選編了涉及親情、愛情、愛國(guó)情感、友情等道德情感及對(duì)景物、語(yǔ)言的審美情感的相關(guān)文章。同時(shí)還增設(shè)了對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史、對(duì)人生的理性辯證思考類文章[1]。上述課文的設(shè)置，為情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透提供了充足的文本支持。

二、情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

（一）豐富教學(xué)前師生情感儲(chǔ)備

豐富的情感儲(chǔ)備是情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的前提，因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前，利用自身專業(yè)知識(shí)及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷學(xué)習(xí)新的情感教育理念及方式。嚴(yán)格貫徹落實(shí)融情于景、精講精練的原則，為初中生創(chuàng)建更加良好的情感學(xué)習(xí)環(huán)境[2]。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意事先分析教材中蘊(yùn)含的情感傾向，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)初中生發(fā)揮想象思維，釋放自己內(nèi)心深處的情感。

如在人教版八年級(jí)下冊(cè)《海燕》教學(xué)過程中，作者借助海燕抒發(fā)了自己的鄉(xiāng)愁?；诖?，在課堂教學(xué)之前，教師可以在班級(jí)內(nèi)展開小調(diào)查，詢問學(xué)生是否具有離家外出經(jīng)歷及自身在離家外出時(shí)的感受，以便促使初中生結(jié)合自身經(jīng)歷學(xué)習(xí)課文，深度了解作者的思鄉(xiāng)情感，為后期文章學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

（二）注重教學(xué)內(nèi)容中情感挖掘

朗讀是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是喚起初中生情感體驗(yàn)的關(guān)鍵。因此，為了在朗讀教學(xué)中滲透情感教育，首先教師可以從作者、時(shí)代背景入手，為初中生分析作者情感傾向及思想意境。如人教版八年級(jí)上冊(cè)《背影》的作者朱自清傾向于生活現(xiàn)實(shí)寫作。作者善于利用精密的語(yǔ)句、縝密的思維，反映平凡人生的真諦。在寫這篇文章時(shí)，作者剛剛感悟到平凡生活中父愛的偉大、無(wú)聲。在分析文章作者及時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，考慮到初中生正處于童年向成人過渡時(shí)期，為了促使其在情感體驗(yàn)時(shí)具有一定方向性，教師可以在教學(xué)前期，為其明確文章學(xué)習(xí)時(shí)的情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)，促使其可以有針對(duì)性地提升自身學(xué)習(xí)能力。

其次，在分析作者及時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，教師可以從文章題旨入手，為初中生分析情感內(nèi)涵。并在分析文本書面結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，為初中生理清朗讀思路[3]。如在《背影》中，教師可以父親買橘為中心。從理解朗讀、動(dòng)情朗讀、激情朗讀等方面，引導(dǎo)初中生分別利用“海一樣的深情”“水一樣的柔情”等方式，逐層逐段朗讀，體會(huì)“父親”無(wú)聲的愛。

最后，面對(duì)現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中多樣化的品讀、朗讀方式，為了誘發(fā)初中生的情感，教師可以在示范朗讀的基礎(chǔ)上，利用多媒體軟件，在課堂中播放一些與文章相符的音樂。如在《背影》教學(xué)中，教師可以播放《父親》這首歌曲作為背景音樂，達(dá)到渲染情境的目的。

（三）在課外活動(dòng)中滲入情感教育

人教版課文中所選取教材所涉及的情感內(nèi)容均具有一定價(jià)值，為了促使初中生更加全面、深刻地體會(huì)文章中人物思想情感，教師可以利用課下角色扮演、話劇表演、詩(shī)歌朗誦、情感講座、愛心社團(tuán)等活動(dòng)，促使初中生情感進(jìn)一步深化，為初中生形成正確的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀提供依據(jù)。

如在人教版九年級(jí)下冊(cè)《孔乙己》教學(xué)結(jié)束之后，為了促使初中生感受“孔乙己”當(dāng)時(shí)的心境，教師可以鼓勵(lì)初中生利用課下時(shí)間，扮演孔乙己、小伙計(jì)、看客等不同角色。并引導(dǎo)其以話劇表演的形式，自行創(chuàng)編、設(shè)置不同的口吻及心理變化過程，促使初中生在話劇表演過程中隨著人物心理變化而不斷調(diào)整，引發(fā)初中生情感共鳴。在初中生話劇表演結(jié)束之后，教師也可以引導(dǎo)初中生結(jié)合現(xiàn)實(shí)社會(huì)情況，將自己在話劇表演中的感受用文字表達(dá)出來(lái)，以便幫助初中生掌握正確的作文情感滲透方法，促使初中生寫作能力的提升。

綜上所述，情感是人類個(gè)體在社會(huì)中獲得心理滿足的體驗(yàn)，包括美感、道德感等情感。通過情感教育，可以激發(fā)、培養(yǎng)初中生良好道德意識(shí)及審美意識(shí)，促使初中生健康成長(zhǎng)。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)注意在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育。從課堂朗讀、課后活動(dòng)等各個(gè)方面，激發(fā)初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活中的情感品質(zhì)，充分發(fā)揮初中語(yǔ)文學(xué)科在喚醒學(xué)生情感方面的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟國(guó)棟.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的滲透[J].華夏教師，2018（5）：100-101.

[2]宋連軍.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育分析[J].中國(guó)校外教育，2019（26）：119-120.

[3]劉殿存.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（16）：56-57.

編輯 張佳琪