李今迎

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展及其在教學(xué)過程中的運(yùn)用推廣，現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中越來越重視將信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，以信息技術(shù)為載體開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能顯著改善傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中枯燥的教學(xué)氛圍，單一的教學(xué)模式及低效的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑及數(shù)學(xué)知識視野，通過信息技術(shù)手段開展多元化的自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。主要針對信息技術(shù)為載體的初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮。傳統(tǒng)課堂以教師講解為主的教學(xué)模式無法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。學(xué)生缺乏獨(dú)立的空間及充足的時間對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)或問題進(jìn)行獨(dú)立思考及探究，久而久之產(chǎn)生依賴心理，不利于其綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升及發(fā)展。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以信息技術(shù)為載體開展多元化的教學(xué)，能較大程度吸引學(xué)生主動融入課堂教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)與探究，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，活躍初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[1]。

一、通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平及心理發(fā)展特點(diǎn)等，通過信息技術(shù)的途徑設(shè)計(jì)信息技術(shù)的教學(xué)途徑，讓學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)習(xí)過程中的有效性，引導(dǎo)學(xué)生深入信息技術(shù)教學(xué)氛圍中主動地學(xué)習(xí)及探究新的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識及課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)[2]。

如在進(jìn)行《圖案設(shè)計(jì)》的教學(xué)過程中，圖案設(shè)計(jì)的主要目的是讓學(xué)生了解圖案的起源與發(fā)展過程、鞏固圖形的旋轉(zhuǎn)等知識點(diǎn)，圖案的設(shè)計(jì)原則、圖案的特點(diǎn)與分類等知識，但傳統(tǒng)教學(xué)過程中僅僅只能依靠教學(xué)畫圖的方式展開學(xué)習(xí)，無法吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)及繪制相應(yīng)的圖案，引導(dǎo)學(xué)生自主動手操作，能活躍課堂教學(xué)氛圍，加深學(xué)生對圖案設(shè)計(jì)相關(guān)知識點(diǎn)的了解及認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生站在數(shù)學(xué)的角度思考生活中的問題，并主動融入課堂的圖案設(shè)計(jì)過程中，積極主動地探究與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高。

二、通過信息技術(shù)教學(xué)途徑誘導(dǎo)學(xué)生積極主動思考探究

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，課堂教學(xué)要求學(xué)生積極主動地進(jìn)行思考探究，學(xué)生的主動思考是實(shí)現(xiàn)新課改教學(xué)目標(biāo)的主要途徑，學(xué)生通過思考主動發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)過程中的問題，深入問題進(jìn)行思考及探究，最終解答問題，鍛煉學(xué)生的思維意識及抽象思維能力。教師在實(shí)際教學(xué)過程中可以通過針對重點(diǎn)難點(diǎn)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動思考與探究，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率[3]。

如在進(jìn)行《平移》的教學(xué)過程中，平移這一知識點(diǎn)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生理解平移的兩大要素，且指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用平移的性質(zhì)解決實(shí)際問題。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)生活中常見的片段視頻，如開窗戶、開車、乘坐電梯等，提出第一個問題：“在視頻中我們看到圖形是怎樣移動的呢？”通過生活中常見現(xiàn)象的引入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，繼而利用信息技術(shù)呈現(xiàn)出幾個不同的圖案，提出第二個問題：“這些圖案有什么共同之處呢？”在學(xué)生探究其共同點(diǎn)之后提出第三個問題：“生活中有哪些例子屬于平移的概念呢？”繼而給予充足的時間引導(dǎo)學(xué)生深入其中進(jìn)行思考與探究，并分析平移在實(shí)際生活中的作用與意義。

三、通過信息技術(shù)平臺拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野，提高學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過實(shí)施信息技術(shù)的手段拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源及信息，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)融合多種學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生自主、輕松地學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生局限于課本知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)平臺增長見識[4]。

如在進(jìn)行《二次函數(shù)的性質(zhì)》的教學(xué)過程中，教師在教學(xué)完相應(yīng)的二次函數(shù)的性質(zhì)相關(guān)知識點(diǎn)后應(yīng)給予學(xué)生充足的時間，利用網(wǎng)絡(luò)課程或信息技術(shù)的途徑在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的二次函數(shù)相關(guān)信息，在電腦上自主動手繪制二次函數(shù)圖象，并利用初中物理學(xué)科中“倒影與軸對稱變換”等知識點(diǎn)解釋二次函數(shù)相應(yīng)的圖象，最后結(jié)合二次函數(shù)將學(xué)習(xí)拓展至一元二次方程、一元二次不等式等方面的學(xué)習(xí)過程中，實(shí)現(xiàn)知識的拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)以信息技術(shù)為載體通過創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)教學(xué)情境、通過信息技術(shù)教學(xué)途徑誘導(dǎo)學(xué)生積極主動思考及通過信息技術(shù)平臺拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識視野等多元化的教學(xué)途徑提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉亞.淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略[J].軟件（電子版），2015，13（3）：78.

[2]朱弘波.淺談初中課堂有效教學(xué)的策略[J].甘肅教育，2018，25（6）：43.

[3]張微.淺談提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].數(shù)理化解題研究，2016，30（26）：45.

[4]楊平章.淺談信息技術(shù)支持下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)[J].都市家教月刊，2017，26（12）：14-15.

編輯 郭小琴