摘 要：幼兒園美術(shù)教育是幼兒園綜合教育體系中的重要組成部分，它對(duì)幼兒的美育教育與創(chuàng)造力培養(yǎng)都非常到位。在幼兒園美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該深度挖掘其對(duì)幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的教育價(jià)值，并提出行之有效的培養(yǎng)策略。本文就將圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)分析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造能力；幼兒園美術(shù)教育；價(jià)值；教學(xué)策略

幼兒園教育本身就注重對(duì)幼兒想象能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而美術(shù)教育作為一種直觀的、內(nèi)容豐富的藝術(shù)形式可有效激發(fā)幼兒對(duì)色彩、對(duì)繪圖的敏感性，實(shí)現(xiàn)美育教育突破，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

一、 幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的現(xiàn)實(shí)價(jià)值

美國(guó)教育家勒溫費(fèi)爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童只要被給予足夠的時(shí)間與幫助，獲得充分接觸創(chuàng)造性材料的機(jī)會(huì)，而不被迫強(qiáng)迫接受成人范式的教育，他們就都能成為藝術(shù)創(chuàng)造的能手?！边@句話就揭示了幼兒的本能特性，他們都是具有極強(qiáng)創(chuàng)造能力與認(rèn)知欲望的個(gè)體，會(huì)對(duì)某些新奇事物產(chǎn)生濃厚興趣，如果給予他們的教育沒(méi)有限制，那么幼兒的發(fā)展可能也將是無(wú)限的。在美術(shù)教育中，幼兒的這一藝術(shù)美感就希望被無(wú)拘束的教育形式所激發(fā)，而教師也希望在早期培養(yǎng)幼兒的技術(shù)美感，增加對(duì)色彩、對(duì)圖畫的認(rèn)知能力，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于美的想象力，體現(xiàn)美術(shù)教育中對(duì)幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)教育價(jià)值。具體來(lái)講本文認(rèn)為其教育價(jià)值應(yīng)該體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

（一） 社會(huì)發(fā)展對(duì)教育提出的必然要求

當(dāng)前的幼兒園教育都強(qiáng)調(diào)“富創(chuàng)造精神”培養(yǎng)，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)與創(chuàng)造性想象探索能力而設(shè)計(jì)一系列的幼兒美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容，就能有效激發(fā)幼兒對(duì)世界的認(rèn)知能力，同時(shí)不斷提升他們的創(chuàng)造能力，讓他們的情緒情感得以有效釋放、思想觀念得以有效表達(dá)、人格得以和諧發(fā)展。正如日本幼兒美術(shù)活動(dòng)專家板光彥所言“幼兒美術(shù)活動(dòng)并不在于教會(huì)幼兒繪畫一張簡(jiǎn)單的圖畫或制作一件簡(jiǎn)單的工藝品，也不在于培養(yǎng)未來(lái)畫家，而在于開(kāi)發(fā)他們的智力，培養(yǎng)他們藝術(shù)才能與高尚情操的一種手段。”這就說(shuō)明幼兒美術(shù)教育活動(dòng)對(duì)人格能力的培養(yǎng)是具有學(xué)科優(yōu)勢(shì)的，它符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)及要求，是當(dāng)前知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的必然趨向。

（二） 學(xué)前幼兒健全發(fā)展的必然需要

客觀講創(chuàng)造力就是個(gè)人成長(zhǎng)的工具，它通過(guò)創(chuàng)造成果來(lái)體現(xiàn)自我價(jià)值。幼兒園學(xué)前早期教育需要這樣的能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的教育內(nèi)容來(lái)激發(fā)他們，提高他們的創(chuàng)造才能與素質(zhì)，所以說(shuō)美術(shù)教育無(wú)疑是最好的教育工具之一。美術(shù)雖然表面看來(lái)只是一幅圖畫或一種手工藝作品，但在繪制制作過(guò)程中卻表現(xiàn)出了對(duì)幼兒純真心靈表現(xiàn)的映射與反饋，通過(guò)美術(shù)中的線條、色彩激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的欲求與深度思考，實(shí)現(xiàn)了情感平衡。實(shí)際上，早期的美術(shù)創(chuàng)作教育實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒潛意識(shí)表現(xiàn)的培養(yǎng)，滿足了他們的心理平衡需求，并促進(jìn)了他們的人格健全發(fā)展。僅從幼兒個(gè)人成長(zhǎng)與成才角度來(lái)看，美術(shù)教育對(duì)學(xué)前幼兒的健全發(fā)展是極其必要的。

二、 幼兒園美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的教學(xué)策略

（一） 合理選擇教法展開(kāi)幼兒美術(shù)教學(xué)

幼兒正處于各方面的發(fā)育初期階段，所以針對(duì)幼兒的美術(shù)繪畫教學(xué)也應(yīng)該量力而行，按照他們的智力認(rèn)知水平展開(kāi)教學(xué)，做到由儉入奢、循序漸進(jìn)。舉個(gè)例子，在針對(duì)小班幼兒的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該以色彩、圖形認(rèn)知為主，針對(duì)中班幼兒的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更加注重點(diǎn)、線、形、色等等繪畫流程的有效配合?？紤]到幼兒在人的初期階段其手臂肌肉發(fā)育并不到位，所以對(duì)畫筆的抓握能力可能不穩(wěn)且伴有顫動(dòng)情況，如果教師一味地按部就班展開(kāi)教學(xué)則可能為幼兒帶來(lái)負(fù)面情緒，影響他們的能力發(fā)揮甚至學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)上述問(wèn)題，教師就應(yīng)該多采用一些相對(duì)輕松的教法幫助他們認(rèn)知色彩，了解與圖形有關(guān)某些小游戲，進(jìn)而激發(fā)他們對(duì)于繪畫的認(rèn)知感與認(rèn)同感。再者就是結(jié)合幼兒好動(dòng)的特點(diǎn)在美術(shù)教學(xué)中還加入手工畫、撕紙以及貼畫等手工藝環(huán)節(jié)，有效幫助幼兒把握線形色美感內(nèi)容，教會(huì)他們一些實(shí)用的美術(shù)技巧。再者，在繪畫基本功培養(yǎng)過(guò)程中也可以融入一些抽象的圖形，并將它們與幼兒生活中的真實(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)像線條與蛇、車輪滾滾等游戲式的手工小制作課程激發(fā)幼兒創(chuàng)造能力，再利用塑料瓶等生活用品變廢為寶，為幼兒展示手工藝創(chuàng)作過(guò)程。

（二） 合理實(shí)施跨學(xué)科綜合化美術(shù)教學(xué)

幼兒園美術(shù)教學(xué)應(yīng)該與音樂(lè)、文學(xué)等跨學(xué)科內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，合理利用他們共同的特點(diǎn)——審美來(lái)體現(xiàn)對(duì)幼兒創(chuàng)造能力的挖掘，還可結(jié)合文字與音樂(lè)輔助展開(kāi)美術(shù)教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展。比如說(shuō)在美術(shù)課堂上可以播放小河流水、小鳥鳴叫、動(dòng)物嬉戲的特色音效，或者直接在美術(shù)教學(xué)中穿插一些舞蹈活動(dòng)，讓幼兒積極參與進(jìn)來(lái)并嘗試模仿圖畫中的某些畫面或動(dòng)作，實(shí)現(xiàn)游戲配合性教學(xué)過(guò)程，大幅度提升幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

再舉個(gè)例子，教師也可以結(jié)合童話故事等繪本教學(xué)模式激發(fā)幼兒在美術(shù)創(chuàng)作中的想象力與創(chuàng)造力。例如在教授幼兒進(jìn)行動(dòng)物繪畫教學(xué)過(guò)程中，可以給幼兒講講龜兔賽跑、小白兔與大灰狼、三只小豬等等童話故事，在實(shí)現(xiàn)幼兒教育啟示的同時(shí)讓他們認(rèn)識(shí)到不同動(dòng)物的不同外貌特點(diǎn)與性情特點(diǎn)，特別是激發(fā)他們對(duì)于動(dòng)物形態(tài)特征的想象，最終嘗試畫出自己所認(rèn)知理解的動(dòng)物形象，這也是對(duì)幼兒生活很好的啟示?？傊?，聲圖并茂的跨學(xué)科美術(shù)教學(xué)能夠讓幼兒明白什么是學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，并讓他們體會(huì)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而間接激發(fā)他們?cè)诿佬g(shù)學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造能力。

三、 總結(jié)

結(jié)合幼兒成長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，幼兒園的美術(shù)教育做到循序漸進(jìn)，從認(rèn)知感性層面出發(fā)展開(kāi)教學(xué)過(guò)程，有力把握幼兒的想象力與創(chuàng)造力的黃金發(fā)展期，通過(guò)上述教學(xué)方法鼓勵(lì)幼兒多嘗試、多思考、多練習(xí)、多參與，最終適應(yīng)幼兒園美術(shù)教育環(huán)境并學(xué)有所得。

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作者簡(jiǎn)介：

袁盛樂(lè)，浙江省寧波市，浙江省寧波市奉化區(qū)江濱幼兒園。