摘 要：奧爾夫音樂教學(xué)法是來自于歐洲的經(jīng)典音樂教育體系，它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神、豐富教學(xué)活動(dòng)并建立開放課堂。本文將簡(jiǎn)單介紹奧爾夫教育體系與初中音樂歌唱教學(xué)的有機(jī)融合，從幾個(gè)方面探討初中音樂歌唱教學(xué)中運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法的實(shí)踐操作過程。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法；初中音樂歌唱教學(xué)；創(chuàng)新精神；多元評(píng)價(jià)

奧爾夫教育體系中所倡導(dǎo)的是生態(tài)化且具有本源性的音樂理念，它希望將人的語(yǔ)言聲音、動(dòng)作姿態(tài)、舞蹈姿態(tài)都融入最自然的音樂表達(dá)形式之中，它是一種對(duì)音樂理念的融合。它帶給人的并不是單純的文化，而是一種理念和精神，這也是我國(guó)引入奧爾夫音樂教育模式的本質(zhì)原因，即打破中國(guó)傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式中的灌輸式理念，并適當(dāng)融入我國(guó)音樂教育文化尋求新突破、新創(chuàng)新，達(dá)到外為中用的教育思維融合目的。

一、 奧爾夫教學(xué)法在初中音樂教學(xué)中的基本應(yīng)用思路

奧爾夫教育體系能夠融入初中音樂教學(xué)其根本就在于它能夠讓學(xué)生投入到音樂世界中認(rèn)真感受、體驗(yàn)和享受音樂，鼓勵(lì)他們用肢體語(yǔ)言、樂器進(jìn)行自由演繹，結(jié)合獨(dú)特的音樂表達(dá)方式來抒發(fā)自身內(nèi)心世界，讓音樂成為一種生活需求。在初中音樂教學(xué)中，奧爾夫教育體系所塑造的是一種創(chuàng)造精神，為學(xué)生提供無限的個(gè)性化發(fā)展空間。目前在音樂歌唱教學(xué)中的奧爾夫教學(xué)法運(yùn)用是相當(dāng)廣泛的，它能提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和表現(xiàn)表演能力，夯實(shí)學(xué)生的音樂功底，為他們隨后更深入的音樂學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、 初中音樂歌唱教學(xué)中的奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用分析

在本文看來，初中音樂歌唱教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法是有必要的，因?yàn)樗芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂中的參與度，還能豐富教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，更能建設(shè)開放性課堂并在最后為學(xué)生學(xué)習(xí)成果給出多元化評(píng)價(jià)。下文將圍繞這些點(diǎn)展開逐一分析。

（一） 激趣課堂教學(xué)

初中音樂歌唱教學(xué)主要有兩個(gè)目的，即要求學(xué)生掌握最基本的樂理知識(shí)，同時(shí)要求學(xué)生深入理解音樂內(nèi)涵，而為了滿足這兩點(diǎn)要求，奧爾夫教學(xué)法就提倡教師在傳授理論知識(shí)的同時(shí)也注重學(xué)生的形體及肢體語(yǔ)言教學(xué)，通過更多的肢體語(yǔ)言加深學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)涵的深入理解，讓他們真正愛上音樂并享受音樂。所以說在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以為歌唱教學(xué)融入舞蹈或音樂劇形式，通過更多的形體表演激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是反應(yīng)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。舉個(gè)例子，在人音版（2012）七年級(jí)上冊(cè)第四單元《歐洲風(fēng)情》的教學(xué)中，教師就運(yùn)用到多媒體協(xié)助教學(xué)，首先讓學(xué)生欣賞這首歌曲，然后讓學(xué)生聆聽《友誼地久天長(zhǎng)》這首經(jīng)典蘇格蘭民歌的同時(shí)欣賞蘇格蘭美麗的山水田間風(fēng)情，希望為學(xué)生營(yíng)造一種悠遠(yuǎn)空靈的感覺，希望通過歌曲欣賞帶動(dòng)學(xué)生情感情緒變化，并實(shí)現(xiàn)情感延伸。為了讓學(xué)生融入奧爾夫音樂教育演唱結(jié)合的體系當(dāng)中，教師就希望幾名學(xué)生能夠共同上臺(tái)表演這首歌曲，掌握其2/4拍的經(jīng)典節(jié)奏與強(qiáng)弱規(guī)律，傳達(dá)一種相對(duì)強(qiáng)烈的音樂情感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生情操陶冶和自我音樂素養(yǎng)提高，同時(shí)希望他們?cè)诒硌葸@首歌曲過程中更加懂得珍惜與同學(xué)之間的彼此友誼，實(shí)現(xiàn)終極的情感升華。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

奧爾夫音樂教學(xué)法還希望培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)編某些音樂形式，進(jìn)而不斷豐富教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。例如可以將歌唱與表演、舞蹈等等都融入音樂教學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合實(shí)踐證明歌唱教學(xué)的可延展性。比如說教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)了音樂劇教學(xué)形式，在人音版（2012）七年級(jí)上冊(cè)第四單元《云雀》的教學(xué)中讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象，用各種形式演奏該樂曲，甚至嘗試模仿云雀清脆的鳥鳴聲。某些學(xué)生就利用各種樂器組織編排了一場(chǎng)即興表演，充分發(fā)揮自身特長(zhǎng)共同協(xié)作，結(jié)合音樂背景創(chuàng)設(shè)舞蹈，模仿各種鳥鳴聲，深度體驗(yàn)《云雀》中歡快的情緒。實(shí)際上基于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)過程正是奧爾夫音樂法所倡導(dǎo)的，那就是深度培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感與音樂敏感，讓他們感受音樂與自然的聯(lián)動(dòng)之美，進(jìn)而提高自身的音樂鑒賞能力。

（三） 建設(shè)開放性課堂

建設(shè)開放性課堂是奧爾夫音樂教學(xué)法所提倡的，它希望讓學(xué)生成為音樂課堂的主體，強(qiáng)調(diào)他們的課堂本位理念。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力有效發(fā)揮，鼓勵(lì)他們積極展示自我并激勵(lì)自我。在人音版（2012）九年級(jí)上冊(cè)第一單元《愛我中華》一課教學(xué)中，教師就為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)激昂且歡快的課堂氛圍，希望為學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)過程中激發(fā)情緒，全身心投入并感受這首令人興奮及驕傲的歌曲。在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，教師就希望學(xué)生能端正身體姿勢(shì)，做到氣息通暢、口腔張開、發(fā)聲高位。而在識(shí)譜學(xué)習(xí)過程中分男女生小組分別演繹第一聲部和第二聲部，最后兩組合唱。在歌唱過程中，教師還希望學(xué)生能邊打節(jié)拍邊唱，熟練整首歌曲的基本節(jié)奏，并傾聽《愛我中華》歌曲中的情感內(nèi)容，加深對(duì)歌曲的理解，如此可提高學(xué)生對(duì)歌曲歌唱的想象能力和創(chuàng)造能力。

（四） 提出多元化評(píng)價(jià)

奧爾夫音樂教學(xué)法是十分注重學(xué)生的主觀能力發(fā)揮的，它要求教師必須建立多元化的評(píng)價(jià)體系，保證音樂課堂上學(xué)生能夠合理掌握某些歌唱技巧并提高自身歌唱表現(xiàn)力。而在評(píng)價(jià)中，教師也會(huì)給予學(xué)生一定的自我表達(dá)、評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)交流空間，在歌唱學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在評(píng)價(jià)中除硬性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)外，還包括了軟性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。其中硬性標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)主要圍繞學(xué)生的音準(zhǔn)、氣息把握展開，而軟性評(píng)價(jià)則希望培養(yǎng)學(xué)生的音樂情緒、感情拿捏以及歌唱過程中的相互溝通交流。總而言之就是要在評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生歌唱過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)短板，全面發(fā)展。

三、 總結(jié)

綜上所述，可以看到奧爾夫教學(xué)理念下的初中音樂歌唱教學(xué)是相當(dāng)靈活的，它能夠從各個(gè)角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，滲透音樂認(rèn)知行為、培養(yǎng)音樂能力、感知音樂情感，從實(shí)質(zhì)上激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞能力，對(duì)學(xué)生的音樂水平全面發(fā)展提高非常有利。

參考文獻(xiàn)：

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[2]季麗雅.奧爾夫音樂教育體系在初中音樂歌唱教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新校園（中旬），2017（8）.

作者簡(jiǎn)介：

杜春蓉，四川省廣元市，四川省廣元市朝天區(qū)之江初級(jí)中學(xué)。