摘 要：我們應(yīng)重視低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言的積累，讓學(xué)生領(lǐng)略到語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，提高積累語(yǔ)言的能力。小學(xué)生在閱讀中多積累語(yǔ)言，在寫作中運(yùn)用語(yǔ)言做到得心應(yīng)手，呼之即出，信手拈來(lái)，隨心所欲，左右逢源。巴金先生曾強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言積累的重要性，他給我們的啟發(fā)是很深的。語(yǔ)言的匱乏，是當(dāng)今小學(xué)生普遍存在的問題，因此小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)言的積累。

關(guān)鍵詞：提高；低年級(jí)學(xué)生；語(yǔ)言積累能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，重在積累，有人在說話或者創(chuàng)作中，優(yōu)美的語(yǔ)言，美妙的句子，成語(yǔ)典故隨口說出或者寫出，可見他語(yǔ)言功底非常深厚，推之原因，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言積累豐富。沒有積累，就談不上良好的語(yǔ)感，讀寫能力自然下降。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能急功近利，一蹴而就，更不能臨時(shí)抱佛腳，只有厚積薄發(fā)，才能修成正果。因此，低年級(jí)的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。

一、 “聽、說”聯(lián)合，豐富語(yǔ)言積累

聽故事促積累，小孩子喜歡聽故事，尤其是童話故事。它是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識(shí)世界的門戶。在教學(xué)課文《女媧補(bǔ)天》中，學(xué)生對(duì)這寓言故事非常感興趣，有些小孩已經(jīng)讀過，可以請(qǐng)班上的學(xué)生講述女媧補(bǔ)天的故事，再結(jié)合多媒體看看女媧補(bǔ)天的動(dòng)畫視頻，學(xué)生在聽故事的過程中，可以接觸甚至積累許多詞語(yǔ)，例如，塌下、掙扎、轟隆隆、熊熊大火等新的詞語(yǔ)?？赐陝?dòng)畫視頻后，再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述，加深詞語(yǔ)的印象。讓孩子聽一些優(yōu)秀的童話故事或富有兒童情趣、富有生活氣息的中外兒童詩(shī)文，小學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)人物的個(gè)性，知道事物的善惡，還積累了語(yǔ)言。

賞美文促積累，教師可從報(bào)刊、書籍中精心篩選一些短小優(yōu)美的文章，我選了一些美文，如《成長(zhǎng)的快樂》中的“快樂像陽(yáng)光，播撒在世界的每一個(gè)角落，像清風(fēng)，縈繞在每一個(gè)的身邊?！睂W(xué)生積累了播撒、清風(fēng)、縈繞等優(yōu)美的詞語(yǔ)，同時(shí)領(lǐng)略到了比喻修辭的一聲美麗，欣賞到對(duì)偶的韻律美。在這篇文章中還可以積累“無(wú)處不在”等成語(yǔ)，讓學(xué)生在閱讀美文的過程中，陶冶情操，原來(lái)生活如此美好。不知不覺中就積累了語(yǔ)言，可謂是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！?/p>

在“說”上靈活運(yùn)用，美國(guó)教育家杜威說：“讓兒童從做中學(xué)。”積累語(yǔ)言是為了用，并在實(shí)踐中進(jìn)一步豐富語(yǔ)言的積累。說話訓(xùn)練能使學(xué)生把學(xué)到的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料并沉淀積累。教師可以選一個(gè)話題，例如“珍貴的友誼”，讓學(xué)生自由發(fā)揮，運(yùn)用優(yōu)美語(yǔ)句贊美友誼。教師要做好引導(dǎo)，并展示優(yōu)美語(yǔ)句，可以寫到“朋友是寒夜里的暖爐，朋友是烈日下的一樹陰涼”。在引導(dǎo)的過程中，不要貪多，每次說話訓(xùn)練，爭(zhēng)取有一句收獲。

二、 在“讀、背”結(jié)合中，提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

在讀書的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦，做到熟能成背。低年級(jí)語(yǔ)文課本中有許多優(yōu)美的文章，讀起來(lái)朗朗上口。文中優(yōu)美的詞句、動(dòng)人的情景，不僅要讓學(xué)生理解、感動(dòng)，還要讓學(xué)生注意吸收，化為自己的營(yíng)養(yǎng)。在《夜色》中寫到“原來(lái)花草都像白天一樣微笑，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺”，學(xué)生不僅積累了優(yōu)美的語(yǔ)句，還學(xué)會(huì)了運(yùn)用擬人的修辭方法去描繪事物，而且告訴小學(xué)生要善于觀察事物。課文中還有“春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水叮咚、百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴”構(gòu)成了一副生機(jī)盎然的春景圖，引人進(jìn)入春天美好的境界，韻律和諧，讀起來(lái)朗朗上口。學(xué)生在朗讀中動(dòng)情、生情，自然而然地積累了語(yǔ)言。

在“看”上花時(shí)間，一個(gè)人的成長(zhǎng)離不開博覽群書，引導(dǎo)孩子廣泛閱讀，多讀多寫，是獲得語(yǔ)文能力的有效途徑。第一要結(jié)合教材，開展課外閱讀。在學(xué)習(xí)了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)之后，我引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀《李白與汪倫的故事》，故事中說到李白年近六十歲的時(shí)候漫游到安徽南部，收到當(dāng)?shù)匾晃幻型魝惖霓r(nóng)夫的邀請(qǐng)信，李白應(yīng)約而來(lái)，并和汪倫結(jié)下了深厚的友情，于是才有了《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。學(xué)生在欣賞故事中積累了一些詞語(yǔ)，如“漫游、邀請(qǐng)、欣然、欽佩、身處逆境、踏歌”等優(yōu)美詞語(yǔ)。教師一定要充分利用課文，也可在教材的空白處超越文本，拓展閱讀。

加強(qiáng)背誦，在學(xué)習(xí)中有些學(xué)生理解知識(shí)較慢，那就告訴他們把課文背誦下來(lái)，反復(fù)的琢磨，一定有深刻的體會(huì)。在學(xué)習(xí)《人之初》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)于課文中的內(nèi)容不清楚，加上又是文言文，給理解增加了難度，教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中，要求先背下來(lái)，老師課堂上詳細(xì)的講解并舉例，讓學(xué)生在背誦的前提下積累詞語(yǔ)和句子。

三、 在“寫話”中，提高低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力

看圖寫話是低年級(jí)學(xué)生更高層次的語(yǔ)言積累。寫是大腦總結(jié)、歸納、整理的過程，同時(shí)也是靈活運(yùn)用已積累的語(yǔ)言形成知識(shí)塊的過程，更是引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累的有效方法。

我在教學(xué)《要下雨了》過程中，要求學(xué)生積累一些優(yōu)美的句子，學(xué)生要學(xué)會(huì)仿寫句子。給出一組例句“小白兔割草，小白兔在山坡上割草，小白兔彎著腰在山坡上割草”。然后給出一幅畫，并且給出第一句“小鴨子游泳”，讓學(xué)生寫出另外兩個(gè)句子，這樣大大激發(fā)了學(xué)生寫話的興趣，促進(jìn)語(yǔ)言的運(yùn)用。

仿寫是基礎(chǔ)，創(chuàng)新是學(xué)生能力的提升。《黃山奇石》教學(xué)結(jié)束后，我讓學(xué)生理解前幾塊石頭的描寫方法，給出話題如“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”等怪石進(jìn)行創(chuàng)新寫話，學(xué)生在不知不覺中鞏固了課文詞句，積累了語(yǔ)言的表達(dá)方式。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語(yǔ)言運(yùn)用中，既激活了自身的語(yǔ)言積淀，又吸收了他人的新鮮語(yǔ)匯，提高了語(yǔ)言積累能力。

學(xué)習(xí)語(yǔ)文重在積累語(yǔ)言，有了豐富的語(yǔ)言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動(dòng)、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感。

因此，教師在教學(xué)實(shí)踐中，要通過指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀、現(xiàn)實(shí)生活及日常運(yùn)用進(jìn)行積累。語(yǔ)言積累是讀寫能力的基礎(chǔ)，豐富的語(yǔ)言積累必將轉(zhuǎn)化為良好的讀寫能力，說出的話能妙語(yǔ)連珠，出口成章，寫出的文章能文思泉涌，妙筆生花。在語(yǔ)言積累過程中注重探索與實(shí)踐，運(yùn)用到課堂教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言積累能力。

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作者簡(jiǎn)介：

周順姣，廣西壯族自治區(qū)桂林市，廣西陽(yáng)朔縣陽(yáng)朔鎮(zhèn)小學(xué)。