摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力是素質(zhì)教育理念的基本要求，也是當(dāng)前推進(jìn)立德樹人工程的重要舉措。但縱觀當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸，抑制了學(xué)生探究能力的提升。因此轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將探究性教學(xué)法運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中勢(shì)在必行。本文從問(wèn)題探究、合作探究和生活探究三方面出發(fā)，分析探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：探究性教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、分析和解決問(wèn)題能力、科學(xué)精神和數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面發(fā)揮著重要的作用。探究性教學(xué)模式指的是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考和自主探究進(jìn)行知識(shí)的深入理解、問(wèn)題的分析解決，從而掌握知識(shí)的基本規(guī)律和原理的一種創(chuàng)新型教學(xué)方法。將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅能克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，還能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的作用，提高學(xué)生探究能力。那么，究竟如何將探究性教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮其效用呢？這還需要我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索。

一、 問(wèn)題探究，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

問(wèn)題探究是探究性教學(xué)模式的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題探究能夠有效活躍學(xué)生數(shù)學(xué)思維，深化知識(shí)理解。因此，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題的內(nèi)容，從而向?qū)W生提出具有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問(wèn)題，以充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)入到問(wèn)題產(chǎn)生的原因和問(wèn)題解決的方式的探究過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主探究能力。

例如，在教授《圓的有關(guān)性質(zhì)》時(shí)，雖然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)過(guò)圓，但是對(duì)圓的概念只停留在了直觀感受上，所以在教授本節(jié)課的知識(shí)時(shí)，筆者通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在已有的經(jīng)驗(yàn)和直觀感受聯(lián)系起來(lái)，問(wèn)題如下：1. 在小學(xué)，大家對(duì)圓的相關(guān)知識(shí)有哪些了解了？2. 圓是如何畫出來(lái)的？3. 圓心是什么？圓的半徑是什么？?jī)蓚€(gè)半徑不同的圓有什么特點(diǎn)？問(wèn)題提出后，學(xué)生們立即開(kāi)始思考，一段時(shí)間后，學(xué)生們得出答案。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)問(wèn)題探究，培養(yǎng)了學(xué)生思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 合作探究，增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)

合作探究是探究性教學(xué)模式的關(guān)鍵。初中數(shù)學(xué)難免會(huì)出現(xiàn)一些難度較大的問(wèn)題，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主探究也無(wú)法有效的解決，必須要通過(guò)同學(xué)之間的合作互助的“力量”。因此初中數(shù)學(xué)教師在提出基本問(wèn)題或者發(fā)布探究任務(wù)后，先給予學(xué)生一定的思考時(shí)間，待學(xué)生對(duì)問(wèn)題有基本的理解和認(rèn)知后，再將學(xué)生分為4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生就對(duì)問(wèn)題的理解和看法在小組內(nèi)展開(kāi)充分的討論和交流，產(chǎn)生思維的碰撞，深化自主探究過(guò)程，優(yōu)化自主探究的結(jié)果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力。

例如，在教授《分式》時(shí)，筆者將學(xué)生進(jìn)行了分組，把全班學(xué)生分成了6人一小組的形式進(jìn)行探究，待小組分完后，筆者下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)一：分式在進(jìn)行乘法時(shí)，分子、分母怎樣該進(jìn)行計(jì)算？任務(wù)二：分式在進(jìn)行除法時(shí)，分子、分母怎樣該進(jìn)行計(jì)算？任務(wù)下發(fā)后，學(xué)生們開(kāi)始展開(kāi)討論，小組各成員積極發(fā)表自身看法，各抒己見(jiàn)，最終得出結(jié)論。這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)合作探究式學(xué)習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

三、 生活探究，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)

生活探究是探究性教學(xué)模式的有效保障。因?yàn)樯钍菙?shù)學(xué)知識(shí)的源泉，也是數(shù)學(xué)服務(wù)的對(duì)象，只有展開(kāi)生活探究才能真正提高學(xué)生的實(shí)踐探究能力和解決問(wèn)題的能力。所以說(shuō)，初中數(shù)學(xué)教師要注意搜集與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活素材，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將這些生活元素融入教學(xué)過(guò)程中，以此創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中能夠以生活化的視角分析和探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化數(shù)學(xué)思維，明白數(shù)學(xué)的實(shí)用性。此外教師可以向?qū)W生布置生活探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)教師提出的問(wèn)題和要求展開(kāi)生活探究活動(dòng)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《反比例函數(shù)》時(shí)，為了讓學(xué)生能夠積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，筆者創(chuàng)生了這樣的生活情景，如，在生活中我們經(jīng)常去游泳池游泳，但是游泳池的水要每天更新確保水質(zhì)的合格，若一個(gè)水池裝有20立方米的水，從水池水管中每小時(shí)流出x立方米的水，經(jīng)過(guò)y小時(shí)可以把水放完，那么y與x的函數(shù)關(guān)系應(yīng)怎樣表達(dá)？這樣，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)生活探究，順利地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與生活元素融合在了一起，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高了課堂教學(xué)效率。

總之，探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革和素質(zhì)教育理念提出的基本要求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。因此，初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過(guò)問(wèn)題探究、生活探究和合作探究的方式實(shí)現(xiàn)探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的全面應(yīng)用，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐探究能力的提升，也使初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高質(zhì)高效。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬(wàn)雨.“探究式教學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯（上旬刊），2008.

作者簡(jiǎn)介：

趙平貴，內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市，額爾古納市三河中學(xué)。