摘 要：作為一門在義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)語文在小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升過程中發(fā)揮著重要的作用。新課改以來，對于小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)要求越發(fā)明顯，情景教學(xué)方法以其新穎和輕松高效率的特點(diǎn)成為小學(xué)語文課堂中廣受推崇的教學(xué)手段，并且更具優(yōu)勢，因此，將情景教學(xué)在小學(xué)語文課堂中不斷加以推廣優(yōu)化，必然有助于教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；情景教學(xué)法；運(yùn)用策略

新課程改革以來，各種新興的教學(xué)方法層出不窮，其中情景教學(xué)方法作為當(dāng)下在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用廣泛的方法，深受師生的喜愛，在語文教學(xué)過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。正是由于情景教學(xué)方法的出現(xiàn)，小學(xué)語文課程教學(xué)更顯生動活潑、教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情顯著提升，整體的教學(xué)質(zhì)量也得以切實(shí)提高。

一、 情景教學(xué)的相關(guān)概述

所謂的情景教學(xué)就是教師在教學(xué)過程中融入情感因素或者生動形象的場景，結(jié)合教授的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中探索發(fā)現(xiàn)知識點(diǎn)的互動學(xué)習(xí)過程。通過情景教學(xué)的定義可以總結(jié)出，該教學(xué)方法具有兩大特點(diǎn)：第一，情景教學(xué)具有形式多樣的特點(diǎn)。如在語文課堂的教學(xué)過程中，教師既可以引用日常生活中的場景作為教學(xué)道具，又可以創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)場景，還可以借助游戲或角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)情景，從而開展教學(xué)活動，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)效率得以顯著提升；第二，情景教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)。借助情景教學(xué)，小學(xué)生能夠更容易理解教學(xué)內(nèi)容的主旨，也更符合小學(xué)生感性思維的特點(diǎn)，大大緩解了教師的教學(xué)壓力。

二、 小學(xué)語文課堂中情景教學(xué)方法的優(yōu)化對策

（一） 以教材為基礎(chǔ)，拉近學(xué)生和語文的距離

在開展情景教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，全面激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而拉近小學(xué)生同語文學(xué)科的距離，為其營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。如在教授三年級第三單元的《莫高窟》一課時，教師可以通過多媒體課件放映莫高窟的精美圖片，然后創(chuàng)設(shè)小學(xué)生同游莫高窟的情景劇，從而激發(fā)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)情趣，使其體會到祖國大好河山的文化瑰寶的傳承之美。

（二） 以情易情，融入創(chuàng)設(shè)情景

語文作為極具人文性質(zhì)的學(xué)科，其中很多內(nèi)容主題飽含各種情感元素，教師可以充分利用這一點(diǎn)將情感因素融入情景教學(xué)方法中來。只有具備情感感染力的情景才能夠誘導(dǎo)小學(xué)生在心理上的共鳴，才能夠掌握文章主旨精髓，體會作者的真情實(shí)感，如在學(xué)習(xí)第七單元《雜交水稻之父》的時候，教師可以通過一首古詩“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”來引導(dǎo)學(xué)生深思水稻的由來以及我國雜交水稻的偉大科學(xué)家袁隆平院士，深切體會盤中米飯的來之不易和科研工作者的默默奉獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生向榜樣看齊，養(yǎng)成節(jié)約飲食的好習(xí)慣。

（三） 精心設(shè)置問題，用問題情景激發(fā)學(xué)生探究欲望

基于對小學(xué)生年齡段特征的研究，我們可以知道，小學(xué)生具有一種好奇的天性。我們可以利用學(xué)生的好奇心理，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成問題，通過設(shè)置問題情景的方式，來吸引學(xué)生。這樣，學(xué)生就能夠在好奇中產(chǎn)生疑問，在疑問之后想要探索，在探索中能夠積極思考，進(jìn)而通過自己的努力去解決問題。我們通過設(shè)置問題情景的方式，可以引發(fā)學(xué)生的探究興趣，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，為初中階段的語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《一分鐘》這一課的內(nèi)容時，我明確了教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識“鐘”“鈴”等生字，并且能夠有感情朗讀課文，在此基礎(chǔ)上感覺到時間的寶貴，學(xué)會珍惜時間。因此，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)了教學(xué)問題，首先我問學(xué)生：“同學(xué)們，你們覺得一分鐘長嗎？”學(xué)生回答：“不長。”我接著問：“你們覺得一分鐘可以做哪些事情呢？”，學(xué)生積極地舉手，我選擇一位學(xué)生對這個問題進(jìn)行回答，他說：“一分鐘我能吃一個小面包。”我繼續(xù)說：“還有誰能跟我分享一分鐘能做什么？”另外一個學(xué)生說：“一分鐘我能數(shù)60個數(shù)?！敝笥钟袔讉€學(xué)生陸續(xù)回答了問題，我接著說：“其實(shí)，看似很短的一分鐘，我們能夠做很多事呢，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《一分鐘》這篇課文?！蔽矣蒙殖鍪玖吮菊n的生字，我問學(xué)生有哪些很好的方法記憶生字，有一位學(xué)生提出了“開火車”的識字方式，然后我讓學(xué)生同桌結(jié)組，練習(xí)生字的讀音，并且記憶生字。就這樣，我用一個接一個的問題將本節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)起來，讓學(xué)生通過我的問題產(chǎn)生疑問，并投入到課文內(nèi)容中去學(xué)找答案，問題充分激發(fā)了學(xué)生的欲望，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候充滿了的動力，使得學(xué)生對本課的生字詞和課文都理解得很快，進(jìn)而提高了本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。

（四） 運(yùn)用多媒體教學(xué)，用直觀情景營造愉快的課堂氣氛

在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教育教學(xué)中。多媒體技術(shù)的使用，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)了直觀的情景，使課堂氣氛變得輕松有趣。在小學(xué)語文教學(xué)活動中，我們可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情景，將死板的文本知識變成生動的教學(xué)場景，為學(xué)生帶來豐富的情感體驗(yàn)。這樣不但可以活躍語文課的學(xué)習(xí)氣氛，還可以使學(xué)生在理解知識的時候能夠產(chǎn)生自己的理解與認(rèn)知，幫助學(xué)生深刻地體會到語言文字的魅力與情感。

（五） 開展實(shí)踐活動，用生活情景提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力

語文是一門語言學(xué)科，我們學(xué)習(xí)語文的最終目的就是服務(wù)于生活，使我們能夠在實(shí)際生活中熟練地運(yùn)用語言與別人進(jìn)行交流。所以說，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是與生活緊密相連的。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，語言文字知識比較枯燥，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們通過開展實(shí)踐活動的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情景，使枯燥的文本語言變得生活化。如此，就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的時候能夠聯(lián)系生活實(shí)際，這樣有助于學(xué)生對知識的消化，另外還能夠培養(yǎng)學(xué)生對語言的運(yùn)用的能力。

綜上所述，通過精心設(shè)置問題，用問題情景激發(fā)了學(xué)生探究欲望；通過運(yùn)用多媒體教學(xué)，用直觀情景營造了愉快的課堂氣氛；通過開展實(shí)踐活動，用生活情景提高了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。事實(shí)證明，在小學(xué)語文教學(xué)中，情景教學(xué)能有很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠更好地對語文進(jìn)行學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

張洪，四川省南充市，四川省南部縣窯場鄉(xiāng)小學(xué)。