摘 要：作為基礎(chǔ)教育當(dāng)中的關(guān)鍵學(xué)科，小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是衡量整個小學(xué)教學(xué)成效的重要指標(biāo)之一。然而，作為教學(xué)主陣地的課堂教學(xué)，在新時期該以怎樣的具體形式來呈現(xiàn)，即我們的教學(xué)方式應(yīng)該如何，是擺在教師面前的一個重要課題。小學(xué)語文新課標(biāo)中明確指出：“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力?！睂Υ?，小學(xué)語文課堂教學(xué)方式應(yīng)緊緊圍繞新課標(biāo)精神與理念，更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新，以多樣化的教學(xué)方式來提高教學(xué)成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；多樣性

小學(xué)語文課堂教學(xué)中注重以學(xué)生為課堂的中心，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和表現(xiàn)欲，允許不同意見和簡介的出現(xiàn)，給學(xué)生一片自我的空間，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)出生命的活力，活躍課堂，給學(xué)生一片展示的空間，張揚(yáng)學(xué)生個性的同時，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心和能力。

一、 小學(xué)語文課堂中如何吸引學(xué)生的興趣

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)當(dāng)中，興趣是非常重要的，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，才會有主動的求知欲，主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語文課堂進(jìn)行中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

二、 小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

（一） 教學(xué)思想落后

受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，很多教師針對語文教學(xué)還是停留在原有的落后的教育思想上，針對小學(xué)語文教育工作的開展依然存在教育思想比較落后的問題，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。比如，針對寫作教學(xué)內(nèi)容的開展，很多教師都是采用讓學(xué)生死記硬背的方式來實現(xiàn)寫作內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是采用生活化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐經(jīng)歷中獲得寫作的豐富資源，從而嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果。

（二） 教學(xué)方法單一

在實際教學(xué)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多教學(xué)針對教學(xué)方法的使用都存在單一的現(xiàn)狀，教師會采用灌溉式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，即教師將教學(xué)知識不斷地灌輸給學(xué)生，學(xué)生自行的進(jìn)行消化。而我們都知道，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，理解能力不是很強(qiáng)，因此針對知識的消化能力也不是很強(qiáng)，教師的這種錯誤教學(xué)方法的使用，很多學(xué)生會感覺語文學(xué)習(xí)難度比較高。久而久之，便喪失了對語文的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)重影響了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、 實現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)多樣性的方法和策略

（一） 討論式教學(xué)

用討論的方式開展語文教學(xué)活動，關(guān)鍵是教師需要在討論的過程中，引領(lǐng)學(xué)生思考的方向，理順學(xué)生思考的路子，把控討論的重點，防止漫無邊際的討論，也要避免學(xué)生不知從何說起，造成冷場。討論式教學(xué)的有效開展，一般應(yīng)掌握兩類內(nèi)容：一是從簡單知識介入討論，打開局面，比如某些字、詞、句的基礎(chǔ)知識，這類知識可以采取學(xué)生互問互答形式進(jìn)行。同時也要抓住關(guān)鍵，爭取用較短的時間解決問題。二是語文課思想內(nèi)容和寫作技巧方面的重點問題。引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研、相互交流，在步步深入的討論中解決問題。例如：學(xué)習(xí)《紹興的船啊紹興的橋》一顆，學(xué)生提出了“第二段為什么要寫坐船的規(guī)矩”？為什么要有上下橋的規(guī)矩？通過討論，學(xué)生明白了上下橋的規(guī)矩體現(xiàn)了水鄉(xiāng)孩子的獨(dú)有成長經(jīng)歷，懂得任何事情都需要有規(guī)矩。討論式教學(xué)，使思、讀、說有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)，提高了小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果。

（二） 多媒體教學(xué)法

21世紀(jì)的今天是信息化的時代，多媒體技術(shù)得到了很大的發(fā)展和提升，針對小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展，我們也可以引入多媒體技術(shù)，借助于多媒體技術(shù)來實現(xiàn)多媒體教學(xué)。比如說，教師可以采用PPT教學(xué)方法代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書教學(xué)法，借助于聲情并茂的PPT來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)和播放，吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下教師都是事先將所要講解的內(nèi)容編寫成教案，然后在課堂教學(xué)的過程中，教師會采用板書的教學(xué)方式來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的教授，這樣既浪費(fèi)時間又會讓學(xué)生感覺語文的學(xué)習(xí)十分的單調(diào)和枯燥，進(jìn)而使得學(xué)生對于小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)興趣不是很高。而如今在多媒體技術(shù)的幫助下，教師不需要撰寫教案，而是可以直接將所要撰寫的內(nèi)容制作成PPT，在課堂教學(xué)的過程中，教師不需要再進(jìn)行板書，而是借助于PPT來實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的播放，既節(jié)省時間，又可以改變課堂的枯燥性，提升學(xué)生對于語文課堂的學(xué)習(xí)興趣。

（三） 生活化教學(xué)法

所謂的生活化教學(xué)主要指的是教師要將小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，這也是目前大部分的教師在課堂教學(xué)的過程中都會選擇的一大教學(xué)方法之一。我們都知道，由于小學(xué)階段學(xué)生的年齡比較小，學(xué)生的社會實踐不是很豐富，因此針對教學(xué)內(nèi)容的理解不夠深入。這樣的情況下，教師便可以采用生活化教學(xué)法，比如：寫《我最難忘的一件小事》，教師便可以事先讓學(xué)生展開討論，討論自己經(jīng)歷過哪些事情是讓自己難忘的，在展開討論以后，學(xué)生便有了寫作的素材和資源，進(jìn)而幫助學(xué)生完成寫作，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

（四） 表演式教學(xué)

這種教學(xué)活動方式一般設(shè)計在學(xué)習(xí)了課文之后，進(jìn)入深層理解和鞏固提高階段時進(jìn)行的教學(xué)活動。表演式教學(xué)是對課文的再創(chuàng)作。其過程是：專研理解課文——編寫課文小話劇——進(jìn)行表演。表演式教學(xué)由于學(xué)生親身參與性，因而課題形式更具趣味性，但也是有局限性的，如只有具備人物、情節(jié)且故事性比較強(qiáng)的課文才適合編制成課本劇來表演。當(dāng)然，課文內(nèi)容是自然現(xiàn)象或動植物的也可以采用模擬方式表演。表演式教學(xué)，有的是直接再現(xiàn)課文，例如：《將相和》《七個銅板》；有的是在保持課文中心和人物特點的基礎(chǔ)上進(jìn)行延伸性改編，如《跳水續(xù)》，表演不只是讓學(xué)生演示一下課文內(nèi)容，對課文閱讀理解也有很好的促進(jìn)。為了很好地改編和表演，學(xué)生對把握課本的中心內(nèi)容，扮演人物、理解臺詞需進(jìn)行合理想象、重新構(gòu)思，對課文再創(chuàng)作都需要認(rèn)真閱讀原文。這種閱讀行為，是在表演牽動下自覺主動進(jìn)行的，所以閱讀效果比平時閱讀要高出好幾倍。表演式教學(xué)不僅在教學(xué)形式上學(xué)生樂于參與，而且在綜合性知識、技能的培養(yǎng)方面，學(xué)生會得到更多收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫采平.農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的主要問題初探[J].教育革新，2011（01）.

[2]賈福瓊.如何讓小學(xué)語文課堂和諧而生動[J].報刊薈萃，2017（03）.

作者簡介：

尹仕雄，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)平梁鎮(zhèn)福星小學(xué)。