摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，若想提升教學(xué)效益，使學(xué)生最大限度地學(xué)有所得，教師首要做的便是活躍課堂氣氛，進(jìn)而，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。而如何活躍語(yǔ)文課堂氣氛呢？接下來(lái)，筆者將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)例，就這個(gè)問(wèn)題來(lái)提出自己的看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；創(chuàng)設(shè)情境；游戲競(jìng)賽；巧妙設(shè)疑

對(duì)于處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，好奇心重、注意力易分散，所以，教師按照以往的“灌輸式”教學(xué)方式很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件“苦差事”?；谶@種情況，教師就應(yīng)該靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，可以從活躍課堂氣氛入手，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂氛圍中來(lái)，進(jìn)而，有效激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，使其樂(lè)于學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

一、 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活躍氣氛

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了活躍課堂氣氛，教師可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是讓學(xué)生身臨其境地接觸課文中所描寫(xiě)的情境，使他們積極主動(dòng)地投入到課堂中。所以，在實(shí)際教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生的好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡、感興趣的情境，來(lái)活躍課堂氣氛。具體而言，教師可以借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)視頻、圖片演示、音頻等形式展現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。

例如：在講授《錫林郭勒大草原》這一節(jié)課時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了讓學(xué)生直觀感受草原的廣闊美麗與歡騰的景象，我借助多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生借助視頻等形式直觀感受到大自然的壯美。首先，播放草原美景視頻，同時(shí)伴隨悅耳的音樂(lè)，讓學(xué)生沉浸在美景之中；接著，再讓學(xué)生聽(tīng)名家朗誦，通過(guò)文字感受“錫林郭勒大草原”的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都在聚精會(huì)神地聽(tīng)朗誦、看課件，對(duì)大草原呈現(xiàn)出好奇與向往之情，這時(shí)，我適時(shí)引導(dǎo)：“那么接下來(lái)，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)一下這節(jié)課的內(nèi)容吧，看看大草原有哪些迷人之處！”學(xué)生紛紛點(diǎn)頭，之后，都認(rèn)真地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。所以說(shuō)，借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可以有效地活躍課堂氛圍，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中。

二、 組織游戲競(jìng)賽活躍氣氛

除了通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)活躍氣氛之外，教師還可以組織游戲競(jìng)賽來(lái)達(dá)到活躍課堂氣氛的目的。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)中段的學(xué)生而言，他們有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而通過(guò)游戲的形式，正好可以讓學(xué)生參與到教師組織的活動(dòng)中來(lái)，促使學(xué)生積極的回答問(wèn)題。需要注意的是，教師所組織的游戲，要具有一定的意義，找好切入點(diǎn)，能通過(guò)這個(gè)游戲的開(kāi)展，使學(xué)生在其中受到啟迪，進(jìn)而，使學(xué)生在游戲競(jìng)賽過(guò)程中，既活躍了課堂氣氛，也在游戲中提升自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，最終促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如：在講授《奇異的植物世界》這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的方法，并體會(huì)植物世界的奇異。所以在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)組織小游戲，讓學(xué)生在一個(gè)競(jìng)賽模式下，積極地探索植物世界奧秘，同時(shí)，通過(guò)這種形式的教學(xué)，充分活躍課堂氣氛。首先，我向?qū)W生介紹游戲規(guī)則：“課文中有很多奇異的植物，你們誰(shuí)能最快的找出并用彩色的筆畫(huà)出來(lái)，誰(shuí)就獲勝！”學(xué)生們的情緒十分高漲，接著，我宣布：“游戲開(kāi)始。”同學(xué)們紛紛認(rèn)真閱讀課文，都希望盡快找出這些奇異的植物。通過(guò)這樣方式，在傳授知識(shí)的同時(shí)，也訓(xùn)練了學(xué)生的閱讀速度和專(zhuān)注能力，并促使學(xué)生把全部精力和智慧投入學(xué)習(xí)之中。所以說(shuō)，適當(dāng)借助競(jìng)賽的方法，可以有效激起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的精神。

三、 借助巧妙設(shè)疑活躍氣氛

為了進(jìn)一步活躍課堂氣氛，教師在課堂教授過(guò)程中，還可以借助巧妙設(shè)疑來(lái)激起學(xué)生的好奇心，同時(shí)結(jié)合授課內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確鮮明的設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下積極探索問(wèn)題，掀起教學(xué)高潮，成功活躍課堂氣氛。具體而言，教師可以在課文的重難點(diǎn)處設(shè)疑，并為學(xué)生的思路打開(kāi)突破口，進(jìn)一步激起學(xué)生探索的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)辯、探討。正是通過(guò)學(xué)生的熱烈討論，課堂氛圍才十分活躍，進(jìn)而，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到教師所提出的問(wèn)題討論中，成功激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。

例如：在講授《蒲公英的夢(mèng)》這一節(jié)課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文后設(shè)問(wèn)：“學(xué)完了這篇課文，你們懂得了一個(gè)什么道理？”盡管學(xué)生爭(zhēng)相發(fā)言，但是多數(shù)學(xué)生沒(méi)有講到點(diǎn)子上。這時(shí)，我借助巧妙設(shè)疑突破難點(diǎn)：“你們想象一下，假如你是一株蒲公英，你在現(xiàn)實(shí)生活中遭遇了被汽車(chē)黑煙嗆得咳嗽、被汽車(chē)的叫聲嚇得差點(diǎn)落了花瓣等情形，你的心情是什么樣的呢？蒲公英最向往什么樣的生活呢？你們?cè)僬J(rèn)真思考一下吧！”通過(guò)這種形式，讓學(xué)生站在蒲公英的角度再圍繞我所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考，學(xué)生便有了更加清晰的方向；之后，再通過(guò)學(xué)生之間的討論、分析，學(xué)生最終得出當(dāng)下環(huán)境污染的危害，要從自身做起，自覺(jué)增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)的道理?？梢?jiàn)，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，同樣能夠活躍課堂氛圍，并讓學(xué)生積極地參與到課堂討論中，最終有效掌握語(yǔ)文知識(shí)。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分重視活躍課堂氛圍的重要性。所以，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶，活躍課堂氣氛，使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宏容.活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率——淺談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中營(yíng)造良好的課堂氣氛[J].亞太教育，2016（02）：191.

[2]范偉.如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中活躍課堂氣氛[J].學(xué)周刊，2013（11）：88.

作者簡(jiǎn)介：

劉向東，四川省資陽(yáng)市，四川省資陽(yáng)市安岳縣石羊鎮(zhèn)中心小學(xué)。