摘 要：隨著新課改在初中物理教學(xué)環(huán)境中的深入，素質(zhì)教育理念已成為指導(dǎo)教師教學(xué)工作的主要綱領(lǐng)，素質(zhì)教育指的是以人為本，圍繞學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育理念，基于素質(zhì)教育的指導(dǎo)，傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)方式和策略已不適用于學(xué)生在初中物理課堂中的學(xué)習(xí)和發(fā)展，教師應(yīng)以提升初中物理課堂教學(xué)的有效性為目標(biāo)，制定出全新的、科學(xué)合理以及行之有效的教學(xué)策略來展開教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和成長。

關(guān)鍵詞：初中物理；有效性；教學(xué)

基于素質(zhì)教育的要求，教師在初中物理課堂中開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極探究能夠推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)策略，以提升初中物理課堂教學(xué)的有效性。而這便需要教師開展個(gè)性化的教學(xué)，通過多元多樣的教學(xué)策略來促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的完善和提升。因此，教師在開展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)充分研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化和成長訴求，從而以學(xué)生善于并樂于接受的教學(xué)策略來展開教學(xué)，對學(xué)生的物理綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。下文，筆者便結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對此來進(jìn)行一番探究。

一、 結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，教師在初中物理課堂中展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)將對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)列為教學(xué)首要任務(wù)，學(xué)生只有具備了對物理課堂學(xué)習(xí)的高度興趣，才能夠以高度的積極和熱情參與到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而最大程度上提升其課堂學(xué)習(xí)效果，推動(dòng)其物理知識(shí)水平及綜合素養(yǎng)的提升。而在傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)中，教師往往采用“口頭講課”的方式來進(jìn)行教學(xué)，這便使得學(xué)生逐漸喪失了對物理學(xué)習(xí)的興趣，對于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和成長十分不利。教師可以結(jié)合動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生親自參與到對物理概念的思考和探究中，從而使學(xué)生能夠感受到自身課堂學(xué)習(xí)主體的地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，筆者在讓學(xué)生進(jìn)行“測量物體密度”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，便讓學(xué)生親自去策劃實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、操作實(shí)驗(yàn)步驟以及總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且，筆者還要求學(xué)生除了測量準(zhǔn)備好的小石子外，還要另選幾樣?xùn)|西來測量密度，這便給予了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的空間，學(xué)生可以選擇自己感興趣的事物來探究其密度，如：橡皮、木頭塊等，繼而能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生享受物理實(shí)驗(yàn)探究的每一個(gè)細(xì)節(jié)。而學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中，也會(huì)掌握測量物體密度的方法、熟悉物理實(shí)驗(yàn)的過程和步驟，從而促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)的完善。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

物理是一門探究事物原理和本質(zhì)的科學(xué)，探究意識(shí)對于學(xué)生而言十分重要，良好的探究意識(shí)能夠使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中對物理知識(shí)和概念更加深入，并能夠使學(xué)生自主思維能力得以形成，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展。教師可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境來培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，問題本身便具備引導(dǎo)學(xué)生思考的性質(zhì)，而教師創(chuàng)設(shè)問題情境則能夠引導(dǎo)學(xué)生物理知識(shí)概念進(jìn)行深入思考和探究，使學(xué)生能夠深入了解并理解物理知識(shí)及概念，并使學(xué)生能夠在自主思考和探究中形成思維能力和探究意識(shí)。

例如，筆者在講《大氣壓強(qiáng)》一文時(shí)，便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出如下問題情境：“同學(xué)們，氫氣球會(huì)自動(dòng)向天上飛，輪胎的氣門打開后會(huì)變癟，都是大氣壓強(qiáng)所造成的，那么生活中還有哪些地方存在大氣壓強(qiáng)呢？表現(xiàn)在哪里？大氣壓強(qiáng)是如何對物體產(chǎn)生力的作用的？真空中存在大氣壓強(qiáng)嗎？”隨后，筆者便讓學(xué)生去進(jìn)行思考和探究，并使學(xué)生通過切實(shí)現(xiàn)象或?qū)嶋H例子來對這些問題進(jìn)行解釋。這樣，學(xué)生便會(huì)在問題的引導(dǎo)下對大氣壓強(qiáng)的存在及作用方式進(jìn)行探究，并在探究中形成自主理解。而后，筆者會(huì)對問題進(jìn)行解釋，并帶著學(xué)生對問題進(jìn)行探究，從而使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到筆者思維問題的方式，使學(xué)生的探究意識(shí)和思維能力能夠得以提升。

三、 應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)學(xué)生課堂理解

在物理教學(xué)中，大多數(shù)的物理知識(shí)和概念都是抽象的，如：力、電、壓強(qiáng)、勢能等，傳統(tǒng)的板書及口頭教學(xué)難以使學(xué)生對物理知識(shí)及概念產(chǎn)生充分的理解，這便需要教師結(jié)合信息技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)。信息技術(shù)在物理課堂中的應(yīng)用，能夠通過化虛為實(shí)、圖文并茂、三維模型、動(dòng)畫特效等多種手段來將物理知識(shí)及概念呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，從而使學(xué)生能夠進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)理解，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)水平的提升。

例如，筆者在講《電流和電路》一文時(shí)，便以藍(lán)色的實(shí)線來表示正電荷在電路中的流動(dòng)，并以箭頭來代表電流流動(dòng)的方向，如，在并聯(lián)電路中，當(dāng)電路開關(guān)S1閉合S2打開時(shí)，電流便會(huì)順著開關(guān)流經(jīng)燈泡L1，L1亮，L2不亮，而當(dāng)電路開關(guān)S1打開S2閉合時(shí)，電流便會(huì)繞行到燈泡L2，L1不亮，L2亮。通過多媒體演示的電流流通的現(xiàn)象，能夠使學(xué)生對電流在電路中的流動(dòng)方式形成直觀的印象，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生對電流和電路的理解。

綜上所述，教師提升初中物理課堂教學(xué)的有效性，需以綜合的、全面的教學(xué)策略展開，從而使學(xué)生能夠積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中提升其學(xué)習(xí)效果，才能夠?yàn)閷W(xué)生將來的物理學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以促進(jìn)素質(zhì)教育目標(biāo)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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[2]何麗云.創(chuàng)設(shè)情境，有效提高初中物理教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2018.

作者簡介：

劉丹，四川省涼山彝族自治州，涼山彝族自治州冕寧縣巨龍中學(xué)。