摘 要：古詩詞作為中國文化長河中的璀璨明珠，傳承了中國優(yōu)秀的文化，蘊含著豐富的人文精神。它也是小學(xué)生走進歷史，接觸祖國傳統(tǒng)文化的主要媒介。學(xué)習古詩詞，可以豐富小學(xué)生的學(xué)習體驗，滋潤小學(xué)生的心靈，促使小學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格的養(yǎng)成。基于此，部編版教材開始大量引入優(yōu)秀古詩詞的，目的就在于通過學(xué)習，激發(fā)小學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，感知古詩詞在遣詞造句、營造意境等方面的魅力，從而使學(xué)生產(chǎn)生品讀古詩詞、探索古詩詞奧秘以及嘗試創(chuàng)作詩詞的興趣。

關(guān)鍵詞：部編版教材；小學(xué)階段；古詩詞；教學(xué)；探究

古詩詞是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的內(nèi)容之一。古詩詞最大的特點就是短小精悍、對仗工整、韻律優(yōu)美而且意境深遠。學(xué)習古詩詞對于豐盈學(xué)生的內(nèi)心，增長學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識作用非常大。但是，小學(xué)生的年齡導(dǎo)致他們的對古詩詞的接受力和理解力只能處于一個淺層次水平，需要語文教師的適當引導(dǎo)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視古詩詞的教學(xué)，改變以往讀讀背背寫寫、生搬硬套的傳統(tǒng)教學(xué)方法，運用強化朗讀、合理聯(lián)想、創(chuàng)造意境等新方法引導(dǎo)學(xué)生賞析古詩詞語言特點，品味其內(nèi)涵，探索其真諦，汲取其營養(yǎng)，使學(xué)生在精神上充實和提升。

一、 加強古詩詞的朗讀指導(dǎo)，品味其語言特點

小學(xué)階段是學(xué)生積累古詩詞的黃金時期，語文教師往往會通過朗讀來達成熟讀成誦、積累古詩詞的目的?？v觀部編版小學(xué)階段語文教材中的古詩詞，大多都是五言、七言絕句和律詩，它們講究的就是對仗和音韻之美。因此，語文教師在指導(dǎo)朗讀的時候，要以范讀的形式開始，讓學(xué)生對頭聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)的朗讀有一個初步的感知，為后面的學(xué)習打下堅實基礎(chǔ)。朗讀是理解古詩詞最好的方式，“讀得順才能理得清”。古詩詞最大的特點就是在精短的文字中蘊含豐富的內(nèi)容，充滿畫面感和生活氣息。如果學(xué)生學(xué)習古詩詞，仍然采用教師一句一講、一句一分析的方式來理解的話，那么古詩詞也就失去了它原有的價值和味道。小學(xué)階段的古詩詞教學(xué)，教師必須借助大量的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生走進古詩詞、走進歷史、走進詩人，體會古詩詞中的精彩和美妙。

比如，在學(xué)習南宋著名愛國詞人辛棄疾的《西江月·夜行黃沙道中》一詞時，教師的朗讀指導(dǎo)可以通過以下幾步來完成：第一步，學(xué)生自讀。教師可要求學(xué)生自己嘗試朗讀，做到讀準音，不丟字添字，把詩讀正確流利。第二步，組內(nèi)評讀。四五個學(xué)生一組，分別把自己的朗讀成果展示給大家，尤其是對“七八個星天外，兩三點雨山前”兩句的處理，在互評互議中尋找正確的斷句方式。第三步，教師范讀。教師聲情并茂的范讀古詩詞，既幫助學(xué)生糾字正音，明確停頓，又可以讓學(xué)生初步感知詩詞的節(jié)奏和韻律，從而漸入古詩意境。最后一步就是多形式朗讀。有了前面的準備和鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)對古詩詞的讀法有了一定的認識，此時語文教師給他們搭建一個展示的平臺和空間是非常必要的。教師可以通過個別讀、分男女讀、師生對讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會讀的樂趣，悟出詩的意境。充分的朗讀之后，教師的講解就會輕松很多，因為學(xué)生已經(jīng)通過朗讀感知到了詩詞的已經(jīng)，理解了詩詞的意識。這樣的古詩教學(xué)課堂，學(xué)生讀得興致高漲，教師講得輕松自然，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、 運用聯(lián)想營造畫面感，感知詩詞意境之美

古詩詞是非常講究意境的，并且畫面感十足。因此，在小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重運用聯(lián)想等方式還原詩詞中的畫面，對古詩詞意境加以重現(xiàn)，從而促進學(xué)生對于古詩詞的理解。比如，在教學(xué)著名女詞人李清照的《如夢令》時，“溪亭日暮”一詞一出現(xiàn)，學(xué)生們的眼前就仿佛出現(xiàn)了一副黃昏時分，夕陽斜照在西邊涼亭的畫面，忽然“沉醉不知歸路”的少女們打破了周遭的寧靜，“她們?nèi)ツ睦锿嫠Ａ恕薄盀槭裁磿茸怼保窟@些問題一下子就打開了學(xué)生們探求的欲望?！盃幎?，爭渡，驚起一灘鷗鷺”這又是一番怎樣的景象呢？在這樣的想象過程中，一方面發(fā)揮了學(xué)生的想象力，另一方面提高了學(xué)生的思維能力，而且在交流的過程中，還提高了學(xué)生的表達能力。我們都知道，古詩詞都是有詩眼的，這些詞感情色彩鮮明、含義深刻，抓住它們反復(fù)推敲后往往會讓學(xué)生們進入詩詞的意境當中。比《望廬山瀑布》中的“生”字，學(xué)生們從它聯(lián)想開去，就會看到香爐峰的云霧源源不斷地升騰這個畫面，也能看到香爐峰云霧繚繞的畫面，從而看出詩人寫詩用詞之精當。所以，在古詩教學(xué)中，抓住關(guān)鍵的詞語、詩句反復(fù)推敲品味，并通過想象的方式再現(xiàn)畫面，既可以培養(yǎng)小學(xué)生諸多語文能力，又能讓學(xué)生體會到古詩詞的美之所在。

三、 適當引入吟誦，讓學(xué)生嘗試用誦讀的方式表達美

這幾年，古詩詞吟誦蔚然成風，葉嘉瑩等一批老先生吟誦詩詞的錄音、視頻經(jīng)常會出現(xiàn)在小學(xué)古詩詞教學(xué)的課堂上。吟誦，更能體現(xiàn)詩詞的韻律之美，突出古詩詞的感情基調(diào)。喜歡吟誦的學(xué)生模仿學(xué)習老學(xué)者，嘗試著用吟誦的方式來讀古詩詞，能讓學(xué)生在抑揚頓挫的聲調(diào)表達詩詞之美。

總之，部編版小學(xué)語文教材中古詩詞比重的加大，讓語文教師們清楚地認識到古詩詞教學(xué)的重要性。作為一名小學(xué)教師，要把握好自己學(xué)生的特點，選擇科學(xué)的方法，通過加強朗讀，展開聯(lián)想，適當吟誦等方式讓學(xué)生在輕松快樂中完成古詩詞的學(xué)習，積累優(yōu)秀的古詩詞。

作者簡介：

列列金珠，四川省涼山彝族自治州，四川省涼山州美姑縣城關(guān)小學(xué)。