摘 要：隨著高等教育的發(fā)展和不斷擴(kuò)招，學(xué)校的生源范圍越來(lái)越廣泛，學(xué)生入學(xué)時(shí)候的英語(yǔ)水平差異化越來(lái)越大，有很多學(xué)生在一年的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)后感覺(jué)英語(yǔ)沒(méi)有任何進(jìn)步，甚至有同學(xué)感覺(jué)英語(yǔ)水平不如從前，甚至退步了。所以近年來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的需求越來(lái)越迫切，針對(duì)這種情況，有些高校開(kāi)始實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的方法，以摸索和探討更好的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)改革；分級(jí)教學(xué)

為適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，很多高校嘗試著在校內(nèi)推行大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)。包括筆者所在的學(xué)校也從2017級(jí)開(kāi)始推行了此項(xiàng)教學(xué)改革和嘗試。具體安排是在我校新生入學(xué)后，統(tǒng)一組織一次英語(yǔ)水平考試，把全校學(xué)生按照入學(xué)測(cè)試的成績(jī)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起點(diǎn)分AB兩個(gè)層次，分別進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)生通過(guò)教務(wù)系統(tǒng)進(jìn)行選課。

一、 分級(jí)教學(xué)的目的

為了更好地落實(shí)教育部《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》的文件精神，更進(jìn)一步地提高大學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，本著因材施教的原則，在校內(nèi)推行分級(jí)教學(xué)，以促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、 分級(jí)教學(xué)的基本原則

分級(jí)教學(xué)以學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)為依據(jù)，在入校時(shí)按照學(xué)生的考試成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)。按照因材施教的原則，對(duì)于AB級(jí)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要，并使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分發(fā)揮。

三、 分級(jí)教學(xué)層次的優(yōu)點(diǎn)

（一） 分級(jí)教學(xué)有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展

在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往根據(jù)全班的平均水平，采取“一刀切”的辦法，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這樣致使成績(jī)好的學(xué)生感覺(jué)內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，而基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣。而分級(jí)教學(xué)按照不同的級(jí)別采取不同的教材，制定不同教學(xué)目標(biāo)，為不同起點(diǎn)的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的外在壓力轉(zhuǎn)化成內(nèi)在動(dòng)力，取得個(gè)人真正意義上的進(jìn)步，突出了因材施教的教育理念。

（二） 分級(jí)教學(xué)有利于師資合理配備

分級(jí)教學(xué)從另一個(gè)角度優(yōu)化了師資配置，為任課教師創(chuàng)造了充分發(fā)揮的空間。比如學(xué)?？梢园焉瞄L(zhǎng)講授基礎(chǔ)內(nèi)容的老師安排在初級(jí)班，把授課進(jìn)度較快，更喜歡講授理論的老師安排在高級(jí)班，這樣就在師資方面做到了讓每個(gè)學(xué)生都平等地享受到最適合他們的教學(xué)資源。

（三） 分級(jí)教學(xué)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教師教學(xué)的積極性

由于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容貼近他們的基礎(chǔ)，考慮到了他們不同的實(shí)際需求，所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)更有積極性，從而也激發(fā)教師教學(xué)積極性。任課教師授課時(shí)不必再為如何兼顧不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生而大傷腦筋。因此，他們可以全心全意地投入到教學(xué)內(nèi)容上而非組織課堂教學(xué)上。

（四） 分級(jí)教學(xué)推動(dòng)素質(zhì)教育

分級(jí)教學(xué)是在學(xué)校素質(zhì)教育理念下開(kāi)始實(shí)施的。大學(xué)教學(xué)的目的不僅要塑造學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)針對(duì)不同的制定不同教學(xué)目標(biāo)，并且要求教師在課堂教學(xué)中傳授知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的非專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，傳授給學(xué)生正確世界觀和人生觀，在講授英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)也教會(huì)學(xué)生如何思考、如何學(xué)習(xí)、如何做人等，讓教學(xué)的主要目標(biāo)不僅僅是傳授知識(shí)，而更應(yīng)是傳授方法、訓(xùn)練思維、開(kāi)啟智慧。

四、 英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)弊端

當(dāng)然在分級(jí)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诔浞挚隙ǚ旨?jí)教學(xué)的各種優(yōu)點(diǎn)的同事，也應(yīng)看到這種方法也有很多不足之處。

（一） 學(xué)生心理影響

一些高級(jí)班的學(xué)生認(rèn)為，這個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)較難，學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較大。而初級(jí)班學(xué)生又覺(jué)得有“分到這一級(jí)別的任課教師的教學(xué)水平相應(yīng)低一些”，因此對(duì)教師和課堂的態(tài)度比較消極，這兩種情況都會(huì)給擔(dān)任分級(jí)教學(xué)的英語(yǔ)老師產(chǎn)生極大的壓力。一些分到初級(jí)班的學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種“無(wú)所謂”的心理。所以分級(jí)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)并且及時(shí)解決他們疑問(wèn)是非常重要的。

（二） 教學(xué)及學(xué)生管理

分級(jí)教學(xué)給教學(xué)管理帶來(lái)一系列問(wèn)題。由于全校整體分級(jí)重新編班，一個(gè)班級(jí)可能存在好幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的不同班級(jí)的學(xué)生；這樣致使相關(guān)院系對(duì)學(xué)生管理變得分散化，且責(zé)任不明確。也加大了系部和教務(wù)處對(duì)學(xué)生和教學(xué)管理的難度，如成績(jī)登記、存檔問(wèn)題、安排教室，排課、考試安排，學(xué)生出勤以及對(duì)教師定位安排等等。

（三） 學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)

目前，考慮到學(xué)生的綜合成績(jī)測(cè)評(píng)和獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定，有些學(xué)生認(rèn)為每學(xué)期的分級(jí)考試不合理。由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度不一樣，并且采用不同的期末考試試卷，高級(jí)班學(xué)生認(rèn)為初級(jí)班的考試太簡(jiǎn)單，容易得高分；初級(jí)班的學(xué)生則認(rèn)為自己在考試中學(xué)到的東西不及高級(jí)班，覺(jué)得不公平。而如果采用統(tǒng)一試卷考試，就不利于真正衡量學(xué)生的實(shí)際水平和教師的教學(xué)效果，而且無(wú)法同時(shí)兼顧高級(jí)版和初級(jí)班的基礎(chǔ)水平和難易度，也違背了分級(jí)教學(xué)的初衷。所以在分級(jí)教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中到底該如何更好地制定一個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，這還需要很多的探討。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何更好地去發(fā)揮分級(jí)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教育中的長(zhǎng)處規(guī)避其短處，或者還有沒(méi)有更好更新的形式進(jìn)行補(bǔ)充和改革，這都有待教師們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)工作中去進(jìn)一步思考和改進(jìn)。

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作者簡(jiǎn)介：

李丹丹，湖北省武漢市，武漢城市職業(yè)學(xué)院外語(yǔ)學(xué)院。