摘 要：隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，中職教師的教學模式也在不斷轉(zhuǎn)變。語文作為中職階段的一門基礎(chǔ)學科，對學生的發(fā)展有重要促進作用。因此，作為中職語文教師，應(yīng)明確教學目標，樹立正確的觀念，采取有效的教學策略，來提升語文的教學效率。本文從準確定位、挖掘教材、聯(lián)系實際三方面來對中職語文教學展開探討。

關(guān)鍵詞：中職語文；教學方法；教學策略

當前，隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展以及社會對技術(shù)型人才需求的擴大，職業(yè)學校受到了越來越多的重視，中職教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢。而語文作為中職階段的一門主要學科，對學生的語言運用能力以及口語交際能力都有很大作用。因此，在中職的語文教學中，教師應(yīng)認識到中職教育中存在的問題，不斷探索科學合理的教學方法來滿足學生需求，進而促進學生的全面發(fā)展。

一、 準確定位，吸引學生興趣

興趣是學生最好的老師。在傳統(tǒng)的語文教學中，教師以“填鴨式”為主，教學模式單一，忽視了學生的主體地位，導致學生的興趣不高，課堂效率也沒有得到有效提升。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，針對學生的心理需求采取有效的策略，激發(fā)學生的學習動機，進而提升語文課堂的教學效率。

例如：在學習人教版中職語文《牛郎織女》一節(jié)時，本節(jié)課的教學目標是讓學生了解牛郎織女星相關(guān)的天文知識，掌握說明文的寫法。首先，我?guī)ьI(lǐng)學生賞析《鵲橋仙》導入教學：“七夕這個流傳了一千多年的節(jié)日，給了我們多少遐想與情思，今天我們就來看看這兩位主角如何生活在神話和現(xiàn)實中?！苯酉聛碜寣W生初讀課文，找出作者引用的詩文傳說。然后讓學生了解牽牛星、織女星的天文知識，學習文中的說明方法。最后出示嫦娥奔月和月球的圖片，談?wù)勆裨捄涂茖W的統(tǒng)一和諧。如此，通過科普知識，吸引學生的興趣。

二、 挖掘教材，提升審美能力

《中職語文課程標準》中提出，教師應(yīng)充分挖掘教材中的人文內(nèi)涵，重視語文的熏陶感染作用。在中職語文的教材中，有很多非常經(jīng)典、優(yōu)美的文章，教師要從多方面引導學生閱讀、欣賞、感受，讓學生在閱讀中汲取營養(yǎng)，體會語文知識的魅力，進而提升學生的審美能力。

例如：在學習人教版中職語文《我很重要》一節(jié)時，本節(jié)課的教學目標是讓學生理解“我很重要”的內(nèi)涵，引導學生認識到生命的可貴，珍愛自己，熱愛生活，樹立生活的自信心和責任意識。首先，我通過播放“千手觀音”視頻引入教學：“《千手觀音》是中國國寶級人類文化遺產(chǎn)，2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上中國殘疾人藝術(shù)團的節(jié)目千手觀音感動了全中國。這21位殘疾人平均年齡為17歲，最小的是13歲的聾啞人，我想他們不只是在舞蹈，更是在用自己的生命，用自己的信念告訴人們：我不放棄自己。這種精神讓我感受到：每個人只有重視自己，才能跳出最美的舞蹈。今天我們一起走進畢淑敏的心靈吶喊：我很重要?！苯酉聛碜寣W生朗讀文章，找出作者每說一次“我很重要”的心理感受，領(lǐng)會作者的情感變化，并思考變化的原因是什么。學生閱讀后我指名提問，然后對語句進行具體分析，引導學生理解作者情感。最后，我出示一些佳句，讓學生欣賞，課下以“我很重要”為主題，自己創(chuàng)作一句名言。如此，通過充分挖掘教材內(nèi)涵，讓學生深刻理解了“我很重要”的含義。

三、 聯(lián)系實際，提升教學效率

知識來源于生活，又應(yīng)用于生活。語文作為一門人文學科，其最終目的也是為了服務(wù)生活。在中職語文的教學中，教師可以選取一些生活中的素材，讓學生感受語文知識與生活的貼近性，進而調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的語言表達能力以及知識運用能力。

例如：在學習人教版中職語文《一碗清湯蕎麥面》一節(jié)時，本篇文章講述了困頓中的母子如何自尊自強，奮斗創(chuàng)業(yè)，又啟發(fā)我們，投身服務(wù)業(yè)應(yīng)如何善待顧客。首先，我通過聯(lián)系實際導入教學：“同學們，我們中國過年有哪些習俗？（學生回答：吃餃子）那么誰知道日本過年有什么習俗呢？（送賀年卡、吃年糕、吃蕎麥面）”接下來我出示蕎麥面圖片：“就像在中國除夕夜好多地方要吃餃子一樣，日本除夕夜要吃蕎麥面，俗稱‘年越蕎麥，長長的面條寓意著人們的緣分長久，幸福常在。這節(jié)課讓我們一起品味在日本產(chǎn)生深遠影響的小說《一碗清湯蕎麥面》?！苯酉聛碜寣W生誦讀課文，并互相交流文章的主要情節(jié)。然后我將文章主人公母子三人、老板夫婦通過板書寫下來，讓學生選擇哪個人物使你感動，并說一說感動的原因，由此總結(jié)人物的性格特征，品味人性美。最后讓學生思考：“你曾經(jīng)面臨困境嗎？你遭受過像母子三人那樣的苦難嗎？請結(jié)合你的生活或即將面臨的工作，談一談人物的哪些品質(zhì)值得我們借鑒。”如此，聯(lián)系實際，讓學生產(chǎn)生思考。

綜上所述，在當前教育改革的形勢下，中職教育受到了越來越多的重視，語文作為中職教育階段的一門主要學科，對學生語言能力的提升有重要作用。因此，作為中職語文教師，應(yīng)明確教學目標，積極探究多元化的教學方法，采取行之有效的措施來提升中職語文的教學效率。

參考文獻：

[1]付學佳.淺談如何有效整合中職語文教學和職業(yè)核心能力[J].黑龍江教育學院學報，2014，33（06）：111-112.

[2]裴艷.中職語文教學提升學生職業(yè)素養(yǎng)的實踐策略研究[D].華中師范大學，2016.

作者簡介：

江紅，重慶市，重慶市豐都縣職業(yè)教育中心。