宋艷瑋

【內(nèi)容摘要】改變學(xué)生數(shù)學(xué)課堂上被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面，是我們每個(gè)數(shù)學(xué)教師非常關(guān)切的問題。要想從根本上改變這一問題，需要我們從學(xué)生的需求出發(fā)，設(shè)計(jì)和開展有關(guān)活動(dòng)。為此，我們要強(qiáng)化學(xué)生的課堂體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 學(xué)習(xí)體驗(yàn)? 強(qiáng)化策略

課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺。要改變這種狀況，可從強(qiáng)化他們的課堂體驗(yàn)做起。下面，筆者就結(jié)合初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，談一談自己的一些做法。

一、納入生活色彩，獲得生活體驗(yàn)

義務(wù)教育階段，無論哪一學(xué)科設(shè)置，都是基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要。為體現(xiàn)這一需要，教材的編訂大都追求生活性?？梢哉f，這是一種特定性的編訂要求。為此，在教學(xué)過程中，教師如何利用教材，如何通過相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，將教材與學(xué)生的生活需要作好對(duì)接，這就顯得非常重要。對(duì)于初中數(shù)學(xué)課而言，如果能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生真心感受到自己的學(xué)習(xí)之旅，就是一種對(duì)生活的體歷和體驗(yàn)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望就會(huì)非常強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)勁頭自然也就會(huì)非常的足。

教學(xué)像“2.7有理數(shù)的混合運(yùn)算”這樣的知識(shí)點(diǎn)，在具體展開教學(xué)時(shí)，如果我們只根據(jù)教材的呈現(xiàn)去講、去練，一節(jié)課或者兩節(jié)課下來，多數(shù)學(xué)生也都能夠做到對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握。但是，這樣的處理方式，學(xué)生所學(xué)習(xí)的只是單純的知識(shí)，而靠這種單一的方式學(xué)到的知識(shí)，是很難經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)的，更不要說如何加以運(yùn)用了。但是，如果教學(xué)中，我們能夠給學(xué)生引入一種“分類”的思想，教學(xué)實(shí)踐證明，最后的教學(xué)效果就會(huì)大不一樣，大為改觀。

那么，我們應(yīng)該怎樣做，才能夠讓學(xué)生在不知不覺當(dāng)中感受到這種思想呢？這需要我們教學(xué)時(shí)采取逐漸滲透的策略。教學(xué)時(shí)，筆者是這樣操作的：先舉出平時(shí)生活的一些常見現(xiàn)象，比如，人們平時(shí)點(diǎn)錢都是怎樣點(diǎn)的，書店里的書一般有都是怎樣擺放的，等等。之后，讓學(xué)生也舉出這樣的一些常見事例。這樣，學(xué)生就逐漸感受到了這種思想。待學(xué)生有了這種思想感受之后，再采取適當(dāng)?shù)姆绞竭^渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)。通過這樣的處理，就可以將抽象的東西形象化，使相對(duì)復(fù)雜的問題（本節(jié)課所學(xué)對(duì)于初中生而言，理解起來就很費(fèi)勁）變得相對(duì)簡(jiǎn)單，容易解決了很多。

二、開放課堂時(shí)空，獲得自由體驗(yàn)

世界是多彩的，充滿著很多未知數(shù)，充滿著很多有趣的事物或者現(xiàn)象。對(duì)于生活中的一些現(xiàn)象和事物，學(xué)生們充滿著種種好奇。所以，在課堂教學(xué)中，我們一定要滿足學(xué)生的這種現(xiàn)實(shí)的心理需求，以滿足學(xué)生因好奇而生發(fā)出的急切的探尋的欲望。作為教師，我們都知道，作為獨(dú)特的個(gè)體，學(xué)生都是有著自己獨(dú)特的思維方式的。對(duì)于相同的客體，他們能夠給出不同的解讀。有些學(xué)生的解讀方式、解讀角度和解讀答案，往往有很多是大大出乎我們意料之外，甚至是我們教師無法匹及的。

原因何在呢？筆者認(rèn)為，主要原因還是在于學(xué)生的思維是開放的，而我們自己則受到了過多的牽絆。所以，為了讓學(xué)生的思想變得更活躍，我們應(yīng)該開放課堂，而不是讓學(xué)生的思維僅僅停留在課堂這種狹隘的時(shí)空之中。那么，我們又該如何開放我們的課堂呢？對(duì)于這樣一個(gè)問題，筆者認(rèn)為，在課堂教學(xué)中，我們要結(jié)合初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特點(diǎn)，智慧的設(shè)計(jì)一些富有開放性的問題或者話題。因?yàn)?，只有這樣的問題或者話題，才能夠真正地觸動(dòng)學(xué)生，激發(fā)出他們的靈感，讓他們?cè)诮?jīng)歷中感受，在感受中產(chǎn)生出深刻的體驗(yàn)。

教學(xué)“4.3用方程解決問題”這一內(nèi)容，在有關(guān)環(huán)節(jié)進(jìn)行完之后，我們可以讓學(xué)生議一議，用一元一次方程解決實(shí)際問題，都會(huì)碰到哪些常見的問題。這樣的設(shè)計(jì)就具有很強(qiáng)的開放性。這樣的處理，效果就非常的好。但是，如果這個(gè)由我們教師代為總結(jié)和概括，效果就會(huì)大打折扣。所以，在教學(xué)之中，我們要多設(shè)計(jì)一些開放性的話題，采用一些開放性的方式，這樣才能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，增強(qiáng)他們的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)然，要想取得更好的教學(xué)效果，教師一定要給予學(xué)生以到位而又靈動(dòng)的評(píng)價(jià)。

三、設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，獲得發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)

現(xiàn)在，有很多課堂教學(xué)，只重視對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)。最為常見的做法就是把一節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容和盤托出，強(qiáng)輸硬灌。在這樣的情況下，可以說，學(xué)生是很難做到真正理解的。更不要說讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造了。事實(shí)上，對(duì)于現(xiàn)用的教材來說，其間有很多內(nèi)容，是非常適合讓學(xué)生通過探究的方式來學(xué)習(xí)的。所以，對(duì)于教材中很多定理性的東西，以及一些有關(guān)性質(zhì)方面的結(jié)論，我們要盡量讓學(xué)生通過自主探究來覓得。相信，這樣的學(xué)習(xí)方式，才能真正讓學(xué)生得以充分的展示自己。也只有這樣的探究方式，才能夠真正的體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣。

教學(xué)“有理數(shù)的乘法與除法”，筆者就根據(jù)教材知識(shí)的呈現(xiàn)規(guī)律和班級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，采取了探究的方式。當(dāng)然，采用探究的方式，離不開適切的情境的創(chuàng)設(shè)。就這一課教學(xué)而言，我們可以通過設(shè)計(jì)生活氣息強(qiáng)，便于學(xué)生理解的情境，來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。由于這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，重在讓學(xué)生認(rèn)同法則的合理性，所以，采用這樣的探究方式是很容易調(diào)動(dòng)出學(xué)生的情緒的。具體來說，在這樣的探究中，學(xué)生要?jiǎng)幽X、要?jiǎng)邮?、要進(jìn)行歸納……由此可見，這樣的過程，就是學(xué)生認(rèn)知不斷加強(qiáng)的過程，就是他們思維不斷得以成長(zhǎng)的過程，就是他們情感體驗(yàn)不斷得以生成的過程。