溫麗君

【內(nèi)容摘要】初中語文是學生學習的重要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和技能的最佳途徑。閱讀理解能力是一個人對事物的感悟體現(xiàn)，是學生提升自我素養(yǎng)和技能必不可少的能力。初中語文閱讀性強，在培養(yǎng)學生閱讀理解能力方面有著先天的優(yōu)勢，作為教師應(yīng)合理的運用好學科的優(yōu)勢，在教學中有效的引導(dǎo)學生自主閱讀、感悟內(nèi)涵、實踐閱讀等，從而促使形成一定的閱讀理解能力，朝著全面健康的方向發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 學生? 閱讀理解能力

從教育教學的角度來說，到了初中階段，學生必須要掌握的技能之一是閱讀理解能力。隨著素質(zhì)教育的縱深發(fā)展，語文教學越來越注重學生個體閱讀理解能力的培養(yǎng)，諸如：提出的個性化閱讀教學、學生的主體性作用凸顯等等。而從學生的角度來說，學生只有具備了閱讀理解能力才能夠自主的進行更深層次的閱讀，自我的語文素養(yǎng)才能夠得到深化。作為教師應(yīng)在教學中有意識的培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，根本性的豐富學生潛在的內(nèi)涵，提升學生的技能。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下如何在初中語文教學中配一樣學生的閱讀理解能力。

一、激發(fā)興趣，促使學生自主閱讀理解

課堂是學生學習知識和增強技能的主要陣地，但是單單的幾節(jié)課堂學習是不能夠充分強化學生的技能和素養(yǎng)的。學習本是沒有具體空間限制的，生活也是學習、歷練也是學習、課堂更是學習，但是無論哪種學習都不離開學生的主觀能動性。而想要學生主動學習就必須要培養(yǎng)學對此的興趣，閱讀本身的意境是渾厚的，學生缺乏的是主動探究和真正的融入，可以說少了一個能夠促使學生自主閱讀的一個引線。初中生生理手心理發(fā)展都趨向成熟，對事物有著自己的判別能力，對此，筆者從學生的個性入手，選取多元化的形式，諸如：喜劇、歌曲、多媒體等等，從興趣著手，來促使學生自主閱讀理解。

如：在學習《皇帝的新裝》教學內(nèi)容時，鑒于閱讀文本的故事性，筆者選取學生喜歡的話劇表演為著手點，讓學生自由組合成組，將文本故事編成話劇來進行表演，促使學生自主的深入的去了解文本中人物的性格特點，諸如：騙子、皇帝、大臣、百姓、小孩，通過具體的參與進去，對人物的分析和實踐會更深刻，諸如：皇帝的虛榮、大臣們的迎合、小孩的童言無忌、騙子為什么敢在皇帝面前玩“空手道”等等，從而也就會真正感受到文本想要表達的豐富內(nèi)涵，體會到通話的夸張表現(xiàn)手法，了解到童話故事的創(chuàng)作真諦想象、夸張，進而也就為自我閱讀理解能力的形成奠定基礎(chǔ)。

二、多角度引導(dǎo)，強化學生的自我閱讀理解

每個問題都不是單一存在的，它是多面性的，早在小學的語文課本里《畫楊桃》就講過，透過不同的角度看到的事物是不一樣的。閱讀也一樣，它本身沒有定性的閱讀理解，其關(guān)鍵在于閱讀的人對文本的感悟和體會。我們所說的閱讀理解能力就是學生個體通過閱讀文本所獲取的信息。從教學的角度來說，教師需要引導(dǎo)學生學會全方位的去思考問題、分析問題，這樣一來自我閱讀理解能力也才能夠更全面、更客觀。

如：在學習《我的叔叔于勒》教學內(nèi)容時，筆者讓學生首先閱讀文本談?wù)勛约旱某醪礁惺?，學生的第一遍閱讀很自然的能夠了解到文本中人物的表面特點，感受到菲利普一家的“摳門”、對金錢的渴望。之后筆者讓學生再進行閱讀，從多方面去思考問題，即：為什么大家都盼著于勒叔叔回來？于勒叔叔為什么寫信說他掙到了錢？后來為什么又說他會很長時間不能夠?qū)懶?？面對于勒的身份變化，菲利普夫婦態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化？通過這篇文本你還了解到了什么？這樣，將文本內(nèi)容進行剖析，全方面的去探究問題，從而對閱讀文本的理解也就會相對全面，同時在這個過程中自我的閱讀理解能力也會得到一個提升。諸如：學會拋開文本，以第三者的身份去客觀的分析人物。

三、互聯(lián)網(wǎng)+，拓寬學生閱讀理解空間

社會的進步帶動了教育界的改革，在現(xiàn)如今高科技發(fā)展迅猛的時代，互聯(lián)網(wǎng)成為教學的工具之一?；ヂ?lián)網(wǎng)+在社會各界都提出過，它的范疇廣泛，主要是講互聯(lián)網(wǎng)與社會各個行業(yè)融合在一起。從語文教學的角度來說，互聯(lián)網(wǎng)+ 就是運用互聯(lián)網(wǎng)拓寬語文教學的平臺，打破傳統(tǒng)教學時間和空間的局限性。我們知道，教學時間是有限的，學生的學習是無限的，教師需要做的是在有限的時間引導(dǎo)學生去探究無限的知識?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)無疑是最佳的選擇。對此，筆者在教學中運用互聯(lián)網(wǎng)+，打造語文閱讀平臺，因勢利導(dǎo)，促使學生拓寬閱讀，豐富自我的思維，從而強化自我的閱讀理解能力。

如：在學習《背影》教學內(nèi)容時，文本是以一種別樣的方式表達了父愛，用細微的小事件來塑造一個偉大父親的形象。透過文本中作者的描述，教師很容易引導(dǎo)學生感受到作者對父親愛的表達，也很清楚父親深沉的愛以及父親身上哪種不善言辭卻愛的至深的形象。在課堂上教師鼓勵學生聯(lián)想自己父親的事件，更充實這種情感。學生初步也感動了父愛。但是這些僅僅是課堂上的內(nèi)容，需要學生更深入的了解情感。對此，筆者讓學生通過互聯(lián)網(wǎng)去搜索相關(guān)的父愛情感表達、視頻等等內(nèi)容，透過文本中的父愛來拓展“愛”，賦予它豐富的內(nèi)容，最后，鼓勵學生將這種愛表達出來。這樣，通過互聯(lián)網(wǎng)豐富情感，并加深閱讀理解，以語言表達出來，強化學生對閱讀理解的內(nèi)化。