王煜昊

【內(nèi)容摘要】新課改背景下，出現(xiàn)了越來越多的新型教學(xué)方法，這就使教師在具體教學(xué)中有了更多的選擇。體驗式教學(xué)方法運用于初中歷史的教學(xué)中，其通過形象且生動的表現(xiàn)形式，通常可以使學(xué)生有效理解歷史知識點。本文主要對體驗式教學(xué)方法在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用效果進行探討。

【關(guān)鍵詞】體驗式教學(xué)法? 初中歷史? 教學(xué)? 應(yīng)用

體驗式教學(xué)屬于創(chuàng)設(shè)某情境，并引導(dǎo)學(xué)生對該情境進行體驗的過程中對學(xué)習(xí)知識實施理解的一種教學(xué)方法。初中歷史開展教學(xué)中，由于歷史知識點和學(xué)生的實際生活相差太遠，學(xué)生無法有效理解，就會導(dǎo)致其缺乏興趣。體驗式教學(xué)方法作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)法，將其運用于歷史教學(xué)中，不僅可以使課堂內(nèi)容更加生動化、形象化，而且還可以促進師生的有效交流，從而使初中生在真實的體驗中學(xué)習(xí)歷史知識，充分理解與掌握初中歷史知識，從而使初中歷史的教學(xué)效率得到有效提高。

一、基于影視資源的觀賞式體驗

影視資源應(yīng)用于初中歷史具體教學(xué)中，其不僅是影視史學(xué)開展教學(xué)的要求，而且還是初中歷史開展教學(xué)的重要組成部分。歷史課堂上運用影視資源的時候，教師需要進行認真篩選，選擇適合的資源，并確保合理的使用資源。對于影視資源而言，由于其具有盤活課堂、激發(fā)興趣、情感教育、拓展思維等功能，運用于歷史教學(xué)中，不僅能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能使教學(xué)質(zhì)量得到有效提升①。例如，在對《五四愛國運動與中國共產(chǎn)黨的誕生》開展教學(xué)時，想要使學(xué)生更有效的理解與掌握中共一大的召開背景與共產(chǎn)黨具體誕生過程，教師可以將電影《建黨偉業(yè)》中的片段進行播放，通過觀看視頻，學(xué)生通常能夠詳細清楚地了解到該段時期的歷史知識。而在講解世界近代史的時候，教師可以將大型的紀錄片《大國幅起》進行播放，以此使學(xué)生充分了解到世界近代史的情況。

二、基于歷史人物的再現(xiàn)式體驗

歷史事件通常與具體的歷史人物具有直接關(guān)系，歷史人物作為歷史的參與者、親歷者、創(chuàng)造者，在具體歷史教學(xué)中，教師可以通過對歷史人物的日記、訪談、回憶錄等進行充分利用。大多數(shù)重大歷史事件的見證者都會有記錄時間與寫日記的習(xí)慣，部分人也會在經(jīng)歷過歷史事件后，寫回憶錄對歷史進行記錄②。其中，由于回憶錄具備較強的故事性、敘事性，通常更容易引導(dǎo)學(xué)生進入到歷史情境中，從而使學(xué)生更快走進歷史，并對歷史進行感悟。例如，在對新課程《獨立自主的和平外交》開展教學(xué)時，教師可以運用《師哲回憶錄》、《司徒霄登回憶錄》、《黃華回憶錄》等相關(guān)材料，這些材料通?？梢允箤W(xué)生更加深入、深刻、具體的了解中國外交的實際歷史，并使學(xué)生充分了解到這些事件具體的發(fā)生環(huán)境、當事者的情緒及愿望、期望、憂愁等，以此充分激發(fā)出學(xué)生對歷史知識學(xué)習(xí)的熱情，并深入了解到新中國的外交事件。同時，由于日記、訪談、回憶錄等材料通常具有較強主觀性，因此，教師在具體選擇材料的時候，需注重材料真?zhèn)蔚谋鎰e，并慎重選擇，避免由于材料的選擇錯誤而影響到學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)。

三、基于新聞事件的啟發(fā)式體驗

新聞事件通常具備著活、新、鮮等特點，將其運用于初中歷史的具體教學(xué)中，不僅可以引起學(xué)生的關(guān)注，而且還是歷史與現(xiàn)實的有效連接，同時還是現(xiàn)實生活與歷史知識之間的紐帶與橋梁。初中歷史實際教學(xué)中，歷史教師通過第新聞事件的運用，還能夠為初中生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的討論與交流平臺，并對新聞事件進行細節(jié)的分析、評述，以及歷史問題的設(shè)計，通?？梢詥l(fā)學(xué)生對歷史和現(xiàn)實的聯(lián)系進行啟發(fā)，以此使歷史課堂更加鮮活、生動、有趣。教師將新聞事件與相關(guān)歷史知識的講解相聯(lián)系，不僅能培養(yǎng)學(xué)生具備的學(xué)科能力，而且還能使學(xué)生具備的人文素養(yǎng)得到有效提升，從而使學(xué)生應(yīng)用歷史知識的能力與解釋歷史事件的能力得到有效提高③。例如，在對《西歐和日本經(jīng)濟的發(fā)展》開展教學(xué)時，歐盟與歐共體的建立和意義作為本節(jié)課教學(xué)的難點，教師在具體教學(xué)中為了學(xué)生更好的了解歐盟的相關(guān)內(nèi)容，就可以引導(dǎo)學(xué)生搜集與英國“留歐”與“脫歐”等新聞相關(guān)的資料，并在課堂上組織學(xué)生通過課堂辯論的形式，對西歐的經(jīng)濟發(fā)展進行學(xué)習(xí)。通過辯論的方式，學(xué)生不僅能夠深入的了解到歐盟的經(jīng)濟發(fā)展，而且還對歐盟的前身、發(fā)展、影響等有了深入的了解。同時，通過新聞事件的教學(xué)，不僅可以使學(xué)生更加關(guān)注相關(guān)新聞事件，而且還能使學(xué)生在關(guān)注相關(guān)新聞事件中不斷思考現(xiàn)實與歷史之間的聯(lián)系?？傊?，初中歷史開展教學(xué)中通過新聞事件的導(dǎo)入，不僅可以使學(xué)生在對歷史事件進行感悟的過程中提升其學(xué)習(xí)能力，而且還能從歷史學(xué)習(xí)中汲取智慧，從而使學(xué)生通過歷史知識對現(xiàn)實問題進行解釋與解決，并學(xué)會客觀、全面的認識現(xiàn)實與歷史。

結(jié)束語

綜上所述，體驗式教學(xué)法運用于初中歷史實際教學(xué)中，其不僅可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性，將復(fù)雜的歷史知識實現(xiàn)簡單化，而且還能使抽象的歷史知識實現(xiàn)具體化，從而使學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，將枯燥的歷史理論知識變得具有趣味化，從而使學(xué)生在實際學(xué)習(xí)中享受快樂。同時，歷史教師需要充分認識到體驗式教學(xué)方法對其自身水平能力的考驗，并對個人的教學(xué)水平進行不斷提升，從而在歷史教學(xué)中更好地應(yīng)用體驗式的教學(xué)方法，并為歷史課堂教學(xué)提供更多活力。