孟建寧

【內容摘要】隨著教育領域的不斷改革，更加重視對學生的素質培養(yǎng)，主要是為了適應時代和社會的需求，培養(yǎng)出更多高素質人才。在高中教學中采用小組合作學習的教學模式，能夠改變傳統(tǒng)課堂中存在的一些問題，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學生對數(shù)學的學習興趣，從而逐步提高課堂的教學效率。

【關鍵詞】小組合作 學習能力 高中數(shù)學

在新課改的不斷推進下，高中數(shù)學的教學工作有了很大的突破，從傳統(tǒng)教學模式慢慢向多樣化教學模式轉變，教育領域更加重視的是課堂的活躍度，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，充分調動學生在學習上的積極性。小組合作學習的模式能夠激發(fā)學生的數(shù)學思維，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力，因此在課堂中的應用頻率也比較高。

一、高中數(shù)學教學開展小組合作學習模式的意義

1.有助于學生數(shù)學思維的發(fā)散，培養(yǎng)自主學習意識

小組合作學習是需要教師將全班學生分成若干小組，每個小組的實力均衡，為小組布置學習任務，通過大家的共同努力完成教師的任務，在這個過程中，學生積極的尋求答案，尋找各種資料，進行討論研究，分享各自的想象，學習一些學優(yōu)生的學習方法，最終找到正確的答案。這個過程有助于發(fā)散學生的數(shù)學思維，提高學生在數(shù)學學習上的信心，在合作學習中養(yǎng)成自主學習的意識。

2.改善課堂教學的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)課堂中會比較重視教師在課堂中的主導性，引導學生開展各類學習活動，忽視了學生在課堂中的主體地位，這種情況下很容易使學生喪失了數(shù)學學習的實踐能力，變成了學習的機器，并不利于學生思維的發(fā)散，學生在這種環(huán)境進行長期的學習，會過度依賴于老師，找不到適合自己的學習方法。利用小組合作學習的模式，將學生的主體地位體現(xiàn)出來，學生掌握了大量的時間和主動權，在教師的帶領下積極的去探尋答案，并在實踐中加深對數(shù)學知識的理解，同時也建立了合作意識，進行思想上的碰撞交融。

二、運用小組合作學習模式提升高中數(shù)學教學的具體措施

1.巧妙提問，激發(fā)學生的討論興趣

教師在課堂中可以巧妙地設置一些問題，將問題拋給小組，引導小組學生開展激烈的討論和研究，也可以在課下的時候會學生布置任務，要求各個小組搜集和問題相關的材料，在課堂合作學習時，可以將各自的資料分享出來，大家針對材料探尋真正的答案。

例如在學習空間位置關系時，教師需要引導學生證明面與面、面與線的空間關系，并掌握判定定理。在課堂教學時，教師可以設置題目一步步引導學生探尋到真正的答案，第一個題目“直線與直線的位置關系有哪些”，第二個題目為“直線與平面的關系有哪些”第三個題目為“平面與平面的空間位置關系有哪些”，要求各個小組針對這三個問題進行討論，找到正確的答案。學生們在討論的過程中得到三個問題的答案都平行、相交。教師可以引導學生思考一條直線與平面平行，那么直線所在的平面和這個平面又是什么關系呢，將這種想法帶入到研究當中。在研究中學生們采用反證法，若是兩個平面平行，那么平面中的直線也是互相平行的，兩個平面相交，公共線也會出現(xiàn)平行的情況，經(jīng)過不斷的探索和研究，學生們得出最終的結論。

2.結合情景教學法，構建良好的合作氛圍

教師在課堂中可以結合情景教學法，來開展小組合作學習的教學模式。數(shù)學知識大部分都是晦澀難懂的，學生在剛剛學習時，很容易因為這一類數(shù)學知識會降低對數(shù)學的學習興趣。因此當接觸一類數(shù)學知識時，教師可以將教材中單一籠統(tǒng)的內容換一種形式展現(xiàn)在學生面前，運用多媒體信息技術，通過語言、文字、圖片、視頻、音樂結合來展開情景地導入，引導各個小組的學生在情境中進行學生，使得學生能夠快速進入學習狀態(tài)。

例如在學習空間幾何體的結構時，有的學生沒有足夠的想象力，在三視圖的學習上難免有些吃力，因此教師在課堂中為學生播放制定的微課視頻，一些知識點也可以通過多媒體進行呈現(xiàn)。根據(jù)教學內容設置題目，引導小組進行積極討論。在這種教學情境下，能夠營造一種輕松融洽的合作氛圍，激發(fā)學生的積極性。在討論了一段時間之后，教師可以提問“三視圖是從什么角度進行觀察得到的，他們是平面的還是空間的呢？”要求各個小組的學生在組內發(fā)表自己的看法，并尋找方法進行驗證，提高學生的合作意識。

3.教師需要做好監(jiān)督指導工作，提升合作學習的效率

小組合作學習體現(xiàn)了學生的主體地位，但是若是沒有教師的監(jiān)督和指導，很容易使學生在討論環(huán)節(jié)分心、分散注意力，并不認真參與到討論交流的學習活動當中，一些學生在討論中遇到的一些難題也不能及時得到解決，影響了課堂的學習效率。因此教師應當充分發(fā)揮自身的指導監(jiān)督作用，輔助小組開展討論，恰當?shù)囊龑W生，使學生在課堂中開展高效率的交流學習活動。

例如在三角函數(shù)的學習中，有這樣一道題目，有△ABC，sin A+cos A=12，求cos2A的值。學生在進行解答時，有的學生基礎知識掌握的并不牢固，不能很好地利用變式思維，導致找不到相應的解決方法。因此教師引導小組針對這道題目開展討論，每個人說出自己的解題思路，教師進行一定的提示，引導學生開展正確的討論，找到正確的解題方法。

結語

綜上所述，小組合作模式具有一定的靈活性和趣味性，有助于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，改變傳統(tǒng)課堂的教學情況，因此教師應當充分利用這種教學模式，體現(xiàn)學生的主體地位，引導學生找到適合自己的學習方法。

【參考文獻】

[1]安文盛.運用小組合作學習模式，提升高中數(shù)學教學實效[J/OL].學周刊，2019（31）：75.

[2]班舒.運用小組合作學習模式提升高中數(shù)學教學實效[J].華夏教師，2017（1）：27-28.

[3]楊志遠.合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[J].才智，2015（19）：216.

（作者單位：甘肅省靖遠縣第三中學）