朱瑩楓

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)的最終目的是服務(wù)于生活的。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的知識儲備得到拓展，精神能力得到提升，通過知識的運用，能為他們的生活提供許多幫助。然而，在應(yīng)試教育的背景下，很多學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用論的思想。尤其是對于初中階段的學(xué)生而言，他們逐漸形成了叛逆意識，遲到逃課的現(xiàn)象屢禁不止，這源于他們對學(xué)習(xí)的厭煩心理。鑒于此，教學(xué)應(yīng)該回歸生活，從學(xué)生的興趣著手選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，才能得到學(xué)生們的認(rèn)同感。本文中，筆者以中學(xué)地理教學(xué)為例，探討了初中地理教學(xué)課堂回歸生活的方法和策略，以供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)地理 回歸生活 生活化教學(xué) 方式

前言

生長在新時代下的青少年，他們的思維意識與老一輩的人們不同。傳統(tǒng)地理課堂照搬照抄的教學(xué)模式難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，應(yīng)試教育手段也在很大程度上抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程制度要求課程教學(xué)要結(jié)合學(xué)科的本質(zhì)展開，初中地理教學(xué)中不乏一些生活小常識，是存在于學(xué)生生活周邊的客觀真理。教師要關(guān)注學(xué)生的興趣發(fā)展，深化中學(xué)地理教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)教學(xué)的生活化轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生課堂的參與度，才能增強學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。

一、重視生活化教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo)

教師是中學(xué)地理課堂教學(xué)中發(fā)揮著不可替代的作用，教師的教學(xué)目標(biāo)將決定著學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)分為宏觀和微觀兩個層面，首先是整個中學(xué)階段的宏觀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升和應(yīng)試教育為主。其次是針對地理學(xué)科微觀教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣激發(fā)為主，為今后學(xué)生更深層的地理知識做好鋪墊。無論是宏觀，還是微觀的教學(xué)目標(biāo)，教師都應(yīng)該加強知識和生活的聯(lián)系，這不僅是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，同時也能便與學(xué)生對地理知識點的記憶和背誦。教師應(yīng)該認(rèn)識到地理教學(xué)回歸生活的重要性，應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，推動中學(xué)地理教學(xué)的發(fā)展。

例如，在初一地理“地球的運動”教學(xué)中，本章節(jié)的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識地球的運動規(guī)律。傳統(tǒng)的教學(xué)以教師的講解，學(xué)生的記憶背誦為主。將知識點與回歸生活后，教師可以利用地球儀作為教學(xué)工具，并用手電筒照射地球儀，光亮的地方為白天，手電筒代表太陽，太陽每天東升西落，地球同時自西向東運轉(zhuǎn)，如此就能清晰的表現(xiàn)出地球的運動規(guī)律，有效的加強了學(xué)生對知識點的記憶。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)效率

情境教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的層面上具有顯著的作用。中學(xué)地理開展生活化教學(xué)自然也離不開情境的創(chuàng)設(shè)，通過教學(xué)的生活情境設(shè)置，將地理教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合，能夠富?？菰锓ξ兜闹R點以趣味性，實現(xiàn)教學(xué)場景的生活化轉(zhuǎn)變。如此就能成功的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能促進學(xué)生更為迅速的融入到教學(xué)課堂中。

例如，在初一地理“地圖”的教學(xué)中，這一章節(jié)主要以地理地圖的認(rèn)識為主，其本身的教學(xué)內(nèi)容是比較枯燥的，難以調(diào)動起學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)興趣。鑒于此，教師首先可以創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，從基本的平面地圖開始，引導(dǎo)學(xué)生在平面地圖中找到自己的學(xué)校和教室。接下來回歸課堂教學(xué)，教師向?qū)W生們提出問題思考“為什么平面圖中的距離和生活中的距離相差很遠，這兩者之間是不是存在某種運算比例”，從而很自然的導(dǎo)入了比例尺教學(xué)。在地圖繪制的過程中，教師可以通過手繪地圖，向?qū)W生展現(xiàn)自己的人格魅力，從而調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和欲望。通過以上的教學(xué)方式，不僅能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，又能有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、加強生活聯(lián)系，解決實際問題

學(xué)習(xí)最終是服務(wù)于生活的，尤其是地理這一門學(xué)科，其具有較強的實踐運用價值。中學(xué)地理中蘊含著大量的生活常識和知識，教師應(yīng)該善于挖掘這些教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所用，帶領(lǐng)學(xué)生走進實際生活，進行實踐去解決生活問題。在這個過程中，教師需要充分的發(fā)揮出學(xué)生課堂上主人翁的地位，要引導(dǎo)學(xué)生自主性的投入到課堂中，去思考各種問題，才能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在初一地理“環(huán)境污染”的探究課堂中，教師可以將教學(xué)知識點與生活實際相結(jié)合，向?qū)W生展示近年來各種環(huán)境污染的新聞報告。如此，就能讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境污染問題并不是說說而已，而是客觀存在于他們的生活之中的。在學(xué)完本章知識點后，教師可以以社會熱點環(huán)境污染問題舉例鼓勵學(xué)生思考解決的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)探究的課堂活動中。

結(jié)論

學(xué)習(xí)終將是服務(wù)于生活的，中學(xué)地理將教學(xué)與生活相結(jié)合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于提升學(xué)生解決生活實際問題的能力。教師應(yīng)該重視生活化教學(xué)，明確教學(xué)目標(biāo);創(chuàng)設(shè)生活情境，提高教學(xué)效率;加強生活聯(lián)系，解決實際問題，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和提高學(xué)生知識探究的主動性。

【參考文獻】

[1]陳慈穎.初中地理課堂生活化教學(xué)的探討一以湘教版八年級地理《季風(fēng)氣候顯著》一節(jié)為例[J].才智，2017（5）：161-163.

[2]陳海霞.初中地理生活化教學(xué)的實施策略與實踐反思[J].中學(xué)課程資源，2014（5）：16-18.

[3]朱文亞.實現(xiàn)初中地理生活化教學(xué)的思考[J].新課程（中學(xué)），2018（2）：142.

（作者單位：江蘇省無錫市江南中學(xué)）