梁　宇　廖玉偉

【摘 要】本文分析慕課和翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及兩者之間的關(guān)系，論述基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用，闡述構(gòu)建思路，并針對課前、課中、課后提出實(shí)施步驟和方法，以提升中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】慕課 翻轉(zhuǎn)課堂 中職 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程 教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0100-02

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門重要的基礎(chǔ)專業(yè)課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解和掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)最為常用的工作和設(shè)計(jì)原理，了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)分層體系結(jié)構(gòu)，并在這一基礎(chǔ)之上具備基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、算法、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備工作原理等應(yīng)用能力。由此可見，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)生而言具有一定的難度和較高的實(shí)踐要求。目前大多數(shù)中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)普遍存在教學(xué)內(nèi)容繁瑣、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)以及學(xué)生大多處于被動(dòng)灌輸?shù)臓顟B(tài)、很難進(jìn)行自主性的獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率十分低下等問題。而基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程有許多的契合點(diǎn)，給計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)改革和實(shí)踐提供了大量的機(jī)會，促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行無縫的銜接和融合，能有效提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的動(dòng)手能力，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)具有十分重要的作用。

一、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂

（一）慕課。慕課（MOOC），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，是新近涌現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式。慕課理論的提出，極大地促進(jìn)了傳統(tǒng)教育體系的改革，為人們提供了一種全新的在線課程開發(fā)模式。這種教學(xué)模式基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以使得大量的人員同時(shí)在線接受教育。目前已經(jīng)有大量的課程展開或計(jì)劃進(jìn)行慕課教育。慕課教育其最大的特點(diǎn)是開放和共享，使得受教者能夠突破時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂是相對于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式而言的，即將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來，使得學(xué)生成為教學(xué)過程中的主體，淡化教師的主導(dǎo)地位。相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂最大的優(yōu)點(diǎn)在于，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)有針對性地制訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案，在課堂上以教師和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流以解答學(xué)生的疑難問題為主，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂，主要是教師提前錄制好慕課，提前指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以便在課堂上節(jié)約出大量的寶貴教學(xué)時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐型的溝通和交流，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。

二、基于慕課的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的構(gòu)建思路

基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂用于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中，是一種全新的嘗試，需要教師清楚計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，然后根據(jù)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂理念有針對性地制訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)計(jì)劃，突出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)特點(diǎn)，采用慕課和翻轉(zhuǎn)課堂不斷優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以促進(jìn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)水平的不斷提高，使得學(xué)生能夠真正地緊跟學(xué)科的最新發(fā)展趨勢，成為具有豐富理論知識的綜合型實(shí)踐人才。具體的構(gòu)建思路如下。

（一）基于慕課進(jìn)行課程教學(xué)。以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的第一章緒論的教學(xué)為例，在這一部分的教學(xué)過程中教師需要教授學(xué)生理解并掌握什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)以及一些計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的基礎(chǔ)概念。這對于沒有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生而言，是一時(shí)難以理解和掌握的，尤其是有關(guān)參考模型的概念對于初學(xué)者來說很難理解模型之間的邏輯關(guān)系，很容易造成學(xué)生在后期的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中無法跟上教學(xué)進(jìn)程，甚至出現(xiàn)自暴自棄的情況。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在課前梳理各種概念之間的邏輯關(guān)系，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和方案。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中有許多的內(nèi)容需要通過觀察和實(shí)踐來學(xué)習(xí)，例如第二章的物理層的講解就需要學(xué)生通過觀察具體的工程實(shí)例來理解和掌握其中的內(nèi)核所在，這一教學(xué)特點(diǎn)和慕課存在許多的共同之處，可以通過慕課短視頻如動(dòng)畫講解、名師課程、實(shí)際案例等來對難點(diǎn)重點(diǎn)進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提前獲取和預(yù)習(xí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使得教師在課堂上能夠節(jié)約出更多的教學(xué)時(shí)間來進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。需要指出的是，教師應(yīng)當(dāng)制訂好課程教學(xué)內(nèi)容的參考教案，并根據(jù)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行有針對性的慕課制作和搜集工作。慕課視頻一般控制在 15 分鐘左右最為合適，視頻內(nèi)容應(yīng)當(dāng)簡明清晰，在進(jìn)行課堂教學(xué)之前提供給學(xué)生觀看，要求學(xué)生預(yù)先進(jìn)行相關(guān)的思考和課前準(zhǔn)備。

（二）課堂教學(xué)過程中的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和提前進(jìn)行的慕課進(jìn)行有針對性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂的主體是學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如，在進(jìn)行數(shù)據(jù)鏈路層這一章節(jié)的教授時(shí)，教師可以在課堂上和學(xué)生對名人趣事展開討論，逐漸將學(xué)生引入到基本數(shù)據(jù)鏈路協(xié)議以及多窗口協(xié)議等內(nèi)容的討論上，通過這樣的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)導(dǎo)入有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而在課堂教學(xué)過程中，教師更多地和學(xué)生進(jìn)行重難點(diǎn)的討論，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)目的。

（三）慕課和翻轉(zhuǎn)課堂兩者之間是一個(gè)互相聯(lián)系且不可分割的整體。教師在課堂上的教學(xué)時(shí)間是有限的，學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)也無法進(jìn)行有效的實(shí)際鍛煉和操作。例如，虛擬局域網(wǎng)構(gòu)建這一部分內(nèi)容，光靠理論的教學(xué)是無法達(dá)到實(shí)際效果的，還需要學(xué)生自己課后進(jìn)行大量的實(shí)操練習(xí)才能達(dá)到溫故而知新。而在學(xué)生的課后環(huán)節(jié)，教師同樣可以針對學(xué)生的具體作品展開討論，激發(fā)學(xué)生的積極性;同時(shí)通過慕課對翻轉(zhuǎn)課堂當(dāng)中存在的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)并分析，對下一次的課程進(jìn)行更新和改正、對學(xué)生反映的重難點(diǎn)問題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解，將慕課作為知識學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)場所，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)效果。

三、基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用

下面以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的第四章“虛擬局域網(wǎng)”的教學(xué)為例，對基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的具體教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和實(shí)施進(jìn)行闡述。

（一）課前：預(yù)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)?！疤摂M局域網(wǎng)（VLAN）”在我們生活當(dāng)中到處存在，但是虛擬局域網(wǎng)的構(gòu)建對于學(xué)生來說卻是不易掌握的內(nèi)容。這主要是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的各種架構(gòu)層之間的邏輯關(guān)系較難理解，教師需要在課前了解并熟悉教學(xué)目標(biāo)即理解 VLAN 通信協(xié)議的核心，有針對性地整合教學(xué)內(nèi)容。由于虛擬網(wǎng)絡(luò)的抽象性，再加上學(xué)生的理解能力和專業(yè)知識儲備欠缺，很難單純地依靠書本上的文字達(dá)到全面清楚的理解。對此，教師應(yīng)當(dāng)在課前搜集或者自制一些短視頻、講解動(dòng)畫等慕課資料對虛擬局域網(wǎng)進(jìn)行拆分講解，幫助學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，初步建立相關(guān)的知識架構(gòu)。

（二）課中：互動(dòng)教學(xué)，探索交流。經(jīng)過課前階段的慕課預(yù)習(xí)之后，教師便可以在課中教學(xué)階段有針對性地就無線局域網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)進(jìn)行講解，包括教材中的實(shí)際案例、目前常用的幾種虛擬局域網(wǎng)對比等，激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對圖層功能的理解和掌握。接著，教師再有針對性地布置相關(guān)的課題作業(yè)，幫助學(xué)生疏導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和知識瓶頸，并集中解決。最后，通過微信公眾平臺，將學(xué)生的作品上傳到網(wǎng)上，使得學(xué)生彼此之間相互溝通和交流，能夠彼此互相學(xué)習(xí)彌補(bǔ)自己的不足之處。這樣不僅可以大大提高教學(xué)效果，還能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情。

（三）課后：難題探究，客觀評價(jià)。最后一個(gè)階段為課后的總結(jié)和反饋階段。在這一階段，教師需要通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺對學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評，幫助學(xué)生進(jìn)行知識升華和作品優(yōu)化。教師要積極地進(jìn)行課堂教學(xué)總結(jié)和課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化和調(diào)整，針對教學(xué)過程中學(xué)生普遍反饋和存在的問題，進(jìn)一步搜集資料，共享或私發(fā)給學(xué)生，幫助學(xué)生鞏固知識要點(diǎn)，進(jìn)一步提高基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的教學(xué)效果。

綜上所述，目前中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程中存在諸多問題，其中有限的教學(xué)課時(shí)和繁重的教學(xué)內(nèi)容的矛盾、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐需求脫節(jié)的矛盾是最為突出的，嚴(yán)重影響了中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。本文以教學(xué)實(shí)例闡述基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中的應(yīng)用，以供中職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)參考。

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【基金項(xiàng)目】2017年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重點(diǎn)項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)+慕課翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的應(yīng)用與研究”（GXZZJG2017A002）。

【作者簡介】梁 宇（1975— ），男，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、教育教學(xué)研究;廖玉偉（1979— ），男，講師，研究方向：電子應(yīng)用維修、教育教學(xué)研究。

（責(zé)編 羅汝君）