辛衛(wèi)華

【摘 要】本文從實(shí)際教學(xué)過程出發(fā)，探索“量力性”教學(xué)的有效路徑，論述“量力性原則”在構(gòu)建高中政治高效課堂中的應(yīng)用，提出精編學(xué)案引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、搭建平臺組織個性展示、布置實(shí)踐作業(yè)達(dá)成課外延伸三種對策。

【關(guān)鍵詞】量力性原則 高效課堂 高中政治 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10B-0053-02

高效課堂的實(shí)質(zhì)，就是在日常的教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)、多樣的課堂活動等形式，與學(xué)生形成有效互動，在過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能動性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，從而在根本上提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)思想。在新課標(biāo)背景下，學(xué)生在課堂中的主體地位得到了越來越多教師的認(rèn)可和重視。從學(xué)生的主體角度出發(fā)、依照學(xué)生發(fā)展水平、針對性地開展課堂教學(xué)的“量力性原則”，成為高中政治課堂教學(xué)的主流思想，其在構(gòu)建政治高效課堂的陣地上發(fā)揮著不可替代的重要作用。本文探索通過“量力性原則”構(gòu)建高效政治課堂的路徑。

一、精編學(xué)案，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

（一）二次開發(fā)教材，最近發(fā)展

“最近發(fā)展區(qū)”理論是蘇聯(lián)著名心理學(xué)家維果斯基提出的，在“最近發(fā)展區(qū)”理論的視角下，學(xué)生的能力分為兩個部分，一個部分是學(xué)生現(xiàn)有的知識水平，另一個部分是學(xué)生經(jīng)過努力之后可能達(dá)到的知識水平，這兩個水平之間的區(qū)域就是“最近發(fā)展區(qū)”。教師的任務(wù)，就是在“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)“做文章”，幫助學(xué)生盡快進(jìn)步。

例如，在“揭開貨幣的神秘面紗”一課的教學(xué)中，筆者考慮到學(xué)生在日常生活中對貨幣十分熟悉，有著充足的使用經(jīng)驗(yàn)，對貨幣的“交換職能”“價值尺度職能”等已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，于是在課堂上進(jìn)行生活化引入能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)案的設(shè)計(jì)中，筆者并沒有直接針對這兩個職能進(jìn)行大量設(shè)計(jì)，而是通過設(shè)問的方式，引導(dǎo)學(xué)生對“貨幣的本質(zhì)”這一理論程度較高的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)案中，筆者設(shè)計(jì)了這樣一個問題“貨幣是不是商品？”學(xué)生在教學(xué)案的學(xué)習(xí)過程中，對這個問題進(jìn)行了充分的探討，最終基本得出一致的結(jié)果，就是貨幣因?yàn)榭梢越粨Q，其本質(zhì)和商品是一樣的，所以貨幣也是一種商品。但也有學(xué)生提出了不同的想法，覺得把貨幣直接歸類為商品，也不太準(zhǔn)確，貨幣還應(yīng)當(dāng)有其更特殊的特點(diǎn)，使其能夠區(qū)別于其他的商品。這時，筆者適時進(jìn)行教學(xué)插入，引導(dǎo)學(xué)生理解“一般等價物”的概念，取得了很好的教學(xué)效果。

通過在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”進(jìn)行教學(xué)案的設(shè)計(jì)，能夠有效地對教材形成二次開發(fā)，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行新知討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，讓學(xué)生自主對知識進(jìn)行探索，形成深度理解。

（二）設(shè)計(jì)梯級問題，循序漸進(jìn)

教學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)每一單元課程的導(dǎo)引，在“量力性原則”的指引下，教師在教學(xué)案的設(shè)計(jì)中要注意對學(xué)生學(xué)力水平的鑒別和評估，避免教學(xué)案過易或過難導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。而設(shè)計(jì)梯級問題，就可以很好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

例如，在“影響價值的因素”一課中，最主要的是要讓學(xué)生理解價值的決定因素，讓學(xué)生明白價格的不斷變動是市場對資源不斷進(jìn)行配置的體現(xiàn)。為此，在教學(xué)案的設(shè)計(jì)中，筆者針對不同的影響因素，設(shè)計(jì)了不同的問題，首先是“為什么夏季的時候西瓜價格上漲？”學(xué)生思考了一下，說是因?yàn)椤跋募镜臅r候買西瓜的人多”?；诖耍瑢W(xué)生已經(jīng)初步意識到供求對價格的影響，這時，筆者拋出第二個問題：“為什么無論市場如何變化，汽車的價格永遠(yuǎn)高于腳踏車？”學(xué)生中有的回答是汽車的“零件多”，有的回答是汽車“更有價值”。對此，筆者適當(dāng)加以引導(dǎo)，讓學(xué)生明白“價值是價格的影響因素”，這樣學(xué)生從影響因素就過渡到了決定因素。筆者再問“為什么汽車的價值更高？”學(xué)生經(jīng)過思考之后，回答因?yàn)槠囕^為復(fù)雜、生產(chǎn)的時間更長，于是筆者適時導(dǎo)入“社會必要勞動時間”的概念，取得了很好的教學(xué)效果。

在“量力性原則”的指導(dǎo)下，教師要注重對學(xué)生學(xué)力水平的把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身潛力的最大釋放。在教學(xué)案的設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師通過設(shè)計(jì)“梯級問題”，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生步步深入，對課本上理論的核心內(nèi)容進(jìn)行一點(diǎn)一滴的挖掘，并在摸索的過程中建立自己的認(rèn)知。

二、搭建平臺，組織個性展示

（一）互動性，凸顯合作意識

傳統(tǒng)的政治課堂上，主要是單一的“師生互動”，教師一味地進(jìn)行知識的灌輸，卻忽略了學(xué)生之間相互交流所能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)合力。因此，教師不妨在班級內(nèi)搭建“師生—— 生生互動”的平臺，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中，增進(jìn)自身的合作意識。

例如，在“民主選舉：投出理性一票”一課中，對民主選舉進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，學(xué)生已經(jīng)對“等額選舉”“差額選舉”等方式有了一定的了解。為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，筆者倡議學(xué)生在班級內(nèi)建立“民主班長”制度，班長每周輪換，讓學(xué)生自發(fā)制訂制度，開展民主投票，對班長進(jìn)行選舉。學(xué)生在接到任務(wù)之后，立馬對班級內(nèi)的“民主選舉制度”展開了討論，有的學(xué)生結(jié)合課本內(nèi)容，建議采取“差額選舉”，這樣更為自由，能夠發(fā)揮民主的優(yōu)勢;有的學(xué)生說班級內(nèi)人數(shù)較少，可以采取“直接選舉”，這樣民主選舉過程能夠更加高效。通過這樣一個平臺，學(xué)生通力合作，不但實(shí)現(xiàn)了對課本知識的深度理解，還在互動中明白了合作的重要性。

顯然，建立一個“互動性”的平臺，能夠讓學(xué)生在打牢課本知識基礎(chǔ)的同時，體會到合作的重要性;同時，這種學(xué)生自發(fā)的互動，能夠讓學(xué)生更好地發(fā)揮自身的學(xué)力水平，實(shí)現(xiàn)“量力性原則”下的高效教學(xué)。

（二）生成性，學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變

課堂生成是重要的教學(xué)成果，也是促進(jìn)學(xué)生對課本知識進(jìn)行深度挖掘和遷移的重要手段，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要把握生成機(jī)會，適時進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)成果實(shí)現(xiàn)最大化。

例如，在“政府的權(quán)力：依法行使”一課中，筆者安排學(xué)生進(jìn)行課堂展示，要求學(xué)生具體闡述依法行政的具體要求，并感受依法行政的重要意義。學(xué)生在展示的過程中，一開始在講解“程序正當(dāng)”“高效便民”等一些具體的依法行政的要求，但講著講著，內(nèi)容上就有些偏離，和之前的課程內(nèi)容“人民民主專政”產(chǎn)生混淆。這時，筆者及時對學(xué)生進(jìn)行糾正，并抓住這個寶貴的課堂生成，向?qū)W生解釋：我國之所以要求政府“依法行政”，是因?yàn)槲覈恰叭嗣衩裰鲗Ｕ钡膰遥婪ㄐ姓褪且Ｕ先嗣竦臋?quán)利和義務(wù)能夠得到正常實(shí)現(xiàn)，這與“人民民主專政”的課堂內(nèi)容是相輔相成、共為一體的。

通過這樣的一個課堂生成，學(xué)生不但明白了本課的內(nèi)容，還對前面的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了串聯(lián)，從整體上對政治生活的內(nèi)容形成了較為全面性的理解，知識框架也更為完善。

三、課外延伸，布置實(shí)踐作業(yè)

（一）評論時事，寫成論文

在“量力性原則”的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)在把握學(xué)生學(xué)力的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由欤瑢φn本內(nèi)容進(jìn)行拓展，通過一些熱點(diǎn)時事等課外內(nèi)容反哺課內(nèi)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)力的最大激發(fā)與發(fā)揮。

例如，在“科學(xué)發(fā)展觀和小康社會的經(jīng)濟(jì)建設(shè)”一課中，對我國“又好又快”的科學(xué)發(fā)展理念進(jìn)行詳細(xì)的闡述，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵，教導(dǎo)學(xué)生要樹立科學(xué)發(fā)展的觀念。筆者結(jié)合當(dāng)下習(xí)近平同志在十九大報(bào)告中指出要建設(shè)美麗中國，加快生態(tài)文明建設(shè)體制改革的要求，讓學(xué)生就此事進(jìn)行評論，并形成小論文。學(xué)生在拿到時事后，馬上就時事內(nèi)容與課本理論知識的結(jié)合點(diǎn)進(jìn)行了分析，找尋自己的評論角度。有的學(xué)生在論文中寫道：“生態(tài)文明建設(shè)是祖國的百年大計(jì)，只有生態(tài)與發(fā)展兩條腿走路，中華民族才能實(shí)現(xiàn)真正復(fù)興?！庇械膶W(xué)生寫道：“科學(xué)發(fā)展觀的基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，生態(tài)文明建設(shè)的要求，其本質(zhì)就是科學(xué)發(fā)展觀的延續(xù)再發(fā)展?！蓖ㄟ^在課堂上讓學(xué)生對時事進(jìn)行相關(guān)評論，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對科學(xué)發(fā)展觀的深度理解。

顯然，讓學(xué)生對時事進(jìn)行評論，能夠很好地促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用，深化學(xué)生的知識層次，從而在“量力性原則”的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（二）走進(jìn)社區(qū)，解決問題

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在政治學(xué)科中，這句話體現(xiàn)得更加明顯。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，可以通過給學(xué)生布置實(shí)踐性任務(wù)的形式，讓學(xué)生在自己知識水平的基礎(chǔ)上，力所能及地開展一些實(shí)踐任務(wù)，解決實(shí)際問題。

例如，在“權(quán)力的行使：需要監(jiān)督”一課中，對權(quán)力監(jiān)督的必要性和重要性進(jìn)行了闡述。對此，筆者要求學(xué)生走入社區(qū)，結(jié)合我國基層民主制度的發(fā)展現(xiàn)狀，解決社區(qū)民主制度中的一些問題。在實(shí)踐的過程中，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)社區(qū)居民并不明曉自身的權(quán)利，也不知道該如何在社區(qū)中發(fā)揮好自身的政治角色擔(dān)當(dāng)。這時，學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)，給居民進(jìn)行知識普及，告訴居民，他們的社會監(jiān)督是我國政府權(quán)力監(jiān)督的一個重要組成部分，他們可以通過我國的行政監(jiān)督體系合理地行使自身的權(quán)利，發(fā)揮自身政治角色的作用，比如他們可以通過政務(wù)公開的渠道了解政府的現(xiàn)有措施，并對其中一些有異議的內(nèi)容，通過信訪等方式向政府反映，監(jiān)督政府改革情況。

通過真正走入社區(qū)，學(xué)生在實(shí)踐中領(lǐng)悟了在課本上所學(xué)的知識，并在解決問題的過程中，體會到我國基層民主制度和政府權(quán)力監(jiān)督的重要性?？梢哉f，這是在自身知識水平的基礎(chǔ)上，對知識更深層次的理解和應(yīng)用，對于建設(shè)高效課堂來說，有著十分重要的意義。

高中階段的政治學(xué)科是幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀的最關(guān)鍵的科目，教師在教學(xué)過程中，一定要有大局意識，從整體出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的知識水平，在讓學(xué)生“量力而行”的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)力水平和探究潛力，最終實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

【參考文獻(xiàn)】

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（責(zé)編 羅汝君）