楊勇

【內(nèi)容摘要】高中語文作為一門語言性學(xué)科，是文化的載體，也是進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。尤其是在核心素養(yǎng)背景下，在高中語文課堂教學(xué)中，必須要全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本論文立足于高中語文課堂教學(xué)，對傳統(tǒng)文化的滲透進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 傳統(tǒng)文化? 培養(yǎng)? 策略

在素質(zhì)教育背景下，全面加強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化教育，已經(jīng)成為擺在一線教師面前的重要任務(wù)。尤其是針對高中語文這一學(xué)科來說，鑒于高中語文的學(xué)科特點(diǎn)，教師在開展語文課堂教學(xué)的過程中，必須意識(shí)到滲透傳統(tǒng)文化的重要性，并采取有效的措施，全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的語文課堂教學(xué)中的滲透，進(jìn)而全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、語文課堂教學(xué)中，滲透傳統(tǒng)文化的重要性分析

在高中語文課堂教學(xué)中，全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透工作，具有十分重要的價(jià)值，集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面：有助于學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化，并實(shí)現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的傳承。在現(xiàn)行的語文教材中，很多文學(xué)作品中都蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化。在語文課堂教學(xué)中，通過傳統(tǒng)文化的滲透，可促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加全面的、深入的理解，并逐漸對中國傳統(tǒng)文化形成高度的認(rèn)同，進(jìn)而促使學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)起傳承中國傳統(tǒng)文化的重任;另一方面，有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。語文這一學(xué)科具有極強(qiáng)的工具性和人文性，尤其是在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，對高中語文課堂教學(xué)提出了更高的要求。鑒于此，通過傳統(tǒng)文化的滲透，不僅加深了學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)，也促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的文化眼界等，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升①。

二、高中語文教學(xué)的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)培養(yǎng)分析

1.深入挖掘教材，滲透傳統(tǒng)文化教育

教材是高中語文開展教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。尤其是現(xiàn)行的高中語文教材來說，其中所有的文章基本上均是經(jīng)過千挑萬選的，在一些詩詞篇章中都隱藏了豐富的傳統(tǒng)文化。因此，教師在高中語文課堂教學(xué)中，傳承中國傳統(tǒng)文化的時(shí)候，應(yīng)立足于高中教材，并對其進(jìn)行全面地、深入地分析，將每一篇文章背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的挖掘，進(jìn)而在課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。

2.創(chuàng)設(shè)文化氛圍，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育的過程中，必須要告別泛泛而談的教學(xué)模式，應(yīng)充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，給學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的文化氛圍，以幫助學(xué)生在良好的文化氛圍中，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的感知和體驗(yàn)，并全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。例如，在語文教學(xué)中，對漢文化進(jìn)行滲透的時(shí)候，教師就可以充分借助漢服等形式，引導(dǎo)學(xué)生在對漢服進(jìn)行欣賞、試穿的過程中，對漢朝的服飾文化進(jìn)行全面的了解，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以此為切入點(diǎn)，由小到大，對漢文化進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)②。

3.借助古詩文教學(xué)，滲透傳統(tǒng)文化

在高中語文課堂教學(xué)中，存在大量的古詩文。這些古詩文不僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，是傳統(tǒng)文化的經(jīng)典，同時(shí)其背后也蘊(yùn)藏著豐富的傳統(tǒng)文化，如：道德文化、建筑文化、民俗文化、飲食文化等。教師在語文課堂教學(xué)中，必須要對其背后所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化進(jìn)行深層次的挖掘，進(jìn)而將兩者進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在對古詩文進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)。例如，在“離騷”的課堂教學(xué)中，教師不僅要從文學(xué)的角度上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要結(jié)合屈原的生活經(jīng)歷、歷史背景等，全面加強(qiáng)愛國主義文化教育;在“師說”的課堂教學(xué)中，教師就要對其背后所蘊(yùn)藏的尊師重道這一傳統(tǒng)文化進(jìn)行挖掘，并將其融入到課堂教學(xué)中，以更好地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。

4.拓展名著，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育

在高中語文教材中，含有大量的文學(xué)名著。這些文學(xué)名著不僅僅具有極高的文學(xué)價(jià)值，是文學(xué)史上的瑰寶，同時(shí)，名著也是時(shí)代的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含著大量的傳統(tǒng)文化。鑒于此，教師在高中語文課堂教學(xué)中，可充分借助拓展名著的形式，全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的教育工作。具體來說，在高中語文名著教學(xué)中，鑒于其與學(xué)生所生活的時(shí)代相差比較久遠(yuǎn)，并且文學(xué)名著具有極高的思想性，教師可通過補(bǔ)充時(shí)代背景、作者相關(guān)資料等，引導(dǎo)學(xué)生對名著進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)和分析，并在學(xué)習(xí)的過程中，對其中所蘊(yùn)藏的傳統(tǒng)文化進(jìn)行體會(huì)。

5.積極開展實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)

在高中語文課堂教學(xué)中，教師在滲透傳統(tǒng)文化教育的過程中，不僅僅要依靠語文課堂教學(xué)進(jìn)行，還可以積極開展實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)拓展中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的滲透。例如，在具體的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與到傳統(tǒng)節(jié)日活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生在參與的過程中，更好地感受傳統(tǒng)文化，并對傳統(tǒng)文化進(jìn)行更加全面的、深入的認(rèn)識(shí);另一方面，還可以借助傳統(tǒng)文化這一中心點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開展傳統(tǒng)文化探究活動(dòng)③。

結(jié)束語

綜上所述，鑒于高中語文的學(xué)科特點(diǎn)，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)要求，教師在高中語文課堂教學(xué)中，必須要在傳統(tǒng)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，全面加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的滲透教育，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)語文的人文性教育需求。

【注釋】

① 張宏妍. 淺談高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透[J]. 學(xué)周刊，2019（33）：81.

② 徐婧. 談高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019 （08）：164.

③ 周菊. 高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透研究[J]. 國際公關(guān)，2019（08）：121.

（作者單位：甘肅省瓜州縣第一中學(xué)）