鐘凌云

摘? ? 要： 高等院校思政課開展實踐教學(xué)，既是教育部提出的新時代思政課教學(xué)工作的基本要求，又是新時代深化思政課教學(xué)改革、落實全國高校思政政治工作會議精神的內(nèi)在要求。本文從思政課實踐教學(xué)的價值、實踐教學(xué)的地位、實踐教學(xué)的方式、實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)創(chuàng)新五個方面進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 高校思政課? ? 實踐教學(xué)? ? 教學(xué)探究

高等院校思想政治理論課（以下簡稱思政課）承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的重任，有著中國特色社會主義大學(xué)第一課的重要地位，是高校學(xué)生必修的基礎(chǔ)課，是新時代培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的“核心課程”、“靈魂課程”[1]。高校思政課的教學(xué)方法以課堂理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)是課堂教學(xué)的延伸拓展，對消化理論知識、鞏固課堂學(xué)習(xí)效果有著重要的作用。因此，進(jìn)一步改革創(chuàng)新思政課實踐教學(xué)形式，并使之常態(tài)化、機制化，對保障思政課實踐教學(xué)順利進(jìn)行非常重要。本文從思政課實踐教學(xué)的價值、實踐教學(xué)的地位、實踐教學(xué)的方式、實踐教學(xué)方案、實踐教學(xué)創(chuàng)新五個方面進(jìn)行闡述。

一、實踐教學(xué)的價值

青年興，則國興;青年強，則國強。青年大學(xué)生是國家的未來，民族的希望。大學(xué)生在大學(xué)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)主要有三個方面：一是掌握科學(xué)理論知識和技術(shù)技能，滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要;二是學(xué)習(xí)形成自覺遵紀(jì)守法的法治思維，成為推動法治社會、法治國家建設(shè)的積極力量;三是培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，努力成為中國特色社會主義事業(yè)合格的勞動者和可靠的接班人。這三大學(xué)習(xí)任務(wù)直接關(guān)系到大學(xué)生成長成才問題。從另一個角度看，大學(xué)生在大學(xué)里無非就是學(xué)習(xí)兩樣?xùn)|西：一是學(xué)會做人，二是學(xué)會做事，二者之中更重要的是學(xué)會做人，正所謂要學(xué)會做事先學(xué)會做人。從三大學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)會做人這一方面，作為大學(xué)生思想政治教育主要陣地、重要途徑的思政課，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。思想政治教育固然需要外部灌輸，課堂理論教學(xué)不可或缺，但外因必須通過內(nèi)因才能起作用，單純的理論說教顯然難以滿足引導(dǎo)大學(xué)生健康成長成才的教學(xué)需要。因此，高校思政課必須通過開展實踐教學(xué)活動彌補單純理論講授的不足，將理論說教與實踐活動有機結(jié)合起來，將外因轉(zhuǎn)化為內(nèi)因。一方面通過開展課堂理論教學(xué)，幫助學(xué)生提高思想認(rèn)識和理論素養(yǎng)，另一方面通過實踐教學(xué)活動，讓學(xué)生從單一的課堂理論教學(xué)中走出來，通過情景模擬、參觀體驗、社會調(diào)查等實踐活動，在實踐中深化對馬克思主義理論的認(rèn)識，在實踐中鍛煉能力、提高素質(zhì)，并轉(zhuǎn)化為情感認(rèn)同，進(jìn)而形成堅定的理想信念，用實際行動積極踐行社會主義核心價值觀，逐步完成三大學(xué)習(xí)任務(wù)，成長為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。所以，實踐教學(xué)是增強思政課教學(xué)效果、提高學(xué)生獲得感的重要方法和途徑。

從另一個角度看，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是衡量一所學(xué)校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，而高校思政課的教學(xué)效果則是考核教學(xué)質(zhì)量的一個重要項目。盡管高校思政課教師在課堂教學(xué)中都在積極地探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，但總體上仍無法擺脫從理論到理論的教學(xué)方式。實踐教學(xué)模式有助于解決這一問題。同時，隨著我國高等教育從精英型教育到大眾型教育的轉(zhuǎn)化，以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式已成為各高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)備受各高校的重視[2]。高校思政課更應(yīng)從社會發(fā)展需要出發(fā)，使實踐教學(xué)成為大學(xué)生思想政治教育的新常態(tài)，培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)會用馬克思主義的立場、觀點和方法觀察問題、分析問題和解決問題，達(dá)到全面提高思想政治素質(zhì)的目的。

二、實踐教學(xué)中存在的問題

思政課實踐教學(xué)的核心是理論聯(lián)系實際，即實踐教學(xué)活動必須與理論教學(xué)密切結(jié)合。實踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸和拓展，重在幫助學(xué)生消化課堂教學(xué)理論知識，深化對馬克思主義立場、觀點和方法的理解和掌握，對黨的路線、方針和政策的理解和掌握。但在實踐教學(xué)活動中有可能沒有擺正實踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系，致使實踐教學(xué)容易出現(xiàn)以下問題：

一是實踐教學(xué)徒有虛名。實踐教學(xué)內(nèi)容與理論教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不緊密，牽強附會，致使教師和學(xué)生都把實踐教學(xué)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，消極應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，缺乏搞好實踐教學(xué)活動的主動性和積極性。

二是將實踐教學(xué)反客為主。重視實踐教學(xué)，輕視理論教學(xué)，理論教學(xué)反而成為實踐教學(xué)的補充。應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到理論教學(xué)和實踐教學(xué)之間的主次關(guān)系，正確理解教育部關(guān)于開展實踐教學(xué)的基本要求，實踐教學(xué)不能錯位、越位，不能因此淡化理論教學(xué)，使二者關(guān)系本末倒置。

三是過度強調(diào)理論教學(xué)，放松甚至放棄實踐教學(xué)，致使實踐教學(xué)名不符實、名存實亡，實踐教學(xué)失去應(yīng)有的地位，步入可有可無、有而不實的境況，徹底淪為理論教學(xué)的裝點，甚至返回到不開展實踐教學(xué)的老路上。

上述問題的存在制約了實踐教學(xué)活動的順利開展，必須正本清源，提高認(rèn)識，端正態(tài)度，才能使實踐教學(xué)活動常態(tài)化、機制化。

三、實踐教學(xué)的方式

思政課實踐教學(xué)的方式方法應(yīng)當(dāng)因地制宜，因材施教，根據(jù)各高校實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)特點，在注重實踐教學(xué)效果的前提下，開展形式多樣、豐富多彩的實踐教學(xué)活動。

實踐教學(xué)形式大致有以下三種：一種是校園內(nèi)課堂上開展實踐教學(xué)活動，一種是校園內(nèi)課堂外開展實踐教學(xué)活動，一種是走出校園到社會上開展實踐教學(xué)活動。這三種不同的方式可以結(jié)合與之相適應(yīng)的方法開展實踐教學(xué)。校園內(nèi)課堂上實踐教學(xué)，主要由學(xué)生通過故事講述、情景劇表演、PPT展示、短視頻（學(xué)生自己錄制）展示、問題辯論、模擬法庭等方法進(jìn)行實踐活動，這種實踐教學(xué)方式可以稱之為講演展示式實踐教學(xué);校園內(nèi)課堂外實踐教學(xué)，主要方法是由學(xué)生參加素質(zhì)拓展活動進(jìn)行，這種實踐教學(xué)方式可以稱之為素質(zhì)拓展式實踐教學(xué);校園外社會上實踐教學(xué)，主要由學(xué)生通過參加志愿服務(wù)、參觀愛國主義教育基礎(chǔ)、開展社會調(diào)查等方法進(jìn)行，這種實踐教學(xué)方式可以稱之為體驗感悟式實踐教學(xué)。

四、實踐教學(xué)方案

開展實踐教學(xué)，方式方法固然重要，但要取得好的教學(xué)效果，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可操作性強的實踐教學(xué)方案則不可或缺。實踐教學(xué)方案應(yīng)當(dāng)至少包括但不限于這幾個方面：

一是實踐活動主題。主題是實踐教學(xué)活動的中心，必須與理論教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，才不至于偏離實踐教學(xué)的定位。學(xué)生在完成實踐活動時，必須圍繞實踐活動主題進(jìn)行。

二是實踐活動方式。在制訂實踐方案時要明確實踐活動方式，活動方式一要與實踐主題相適應(yīng)，有利于表現(xiàn)出實踐主題的思想;二要與學(xué)生學(xué)習(xí)特點相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生適用，并為學(xué)生所喜歡的方式。

三是實踐活動目的。在實踐方案中，要說明為什么開展這次實踐活動，通過活動學(xué)生能獲得什么，讓學(xué)生明白實踐活動的目的和意義，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參加實踐教學(xué)。

四是實踐活動安排與要求。在實踐方案中應(yīng)當(dāng)明確實踐活動要求，需要學(xué)生搜集哪方面的資料、準(zhǔn)備什么材料、幾個人一組等，活動計劃在什么時候進(jìn)行、如何進(jìn)行、什么時候結(jié)束等都要提出具體明確的要求。

五是實踐活動的評分規(guī)則。本次實踐活動由誰主持、評委由哪些同學(xué)組成、評分細(xì)則等都要在實踐方案中一一明確。

六是實踐活動總結(jié)。在實踐結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)對本次實踐活動進(jìn)行總結(jié)，先由學(xué)生談實踐活動的體會，再由教師對每一組實踐活動進(jìn)行點評，最后公布每一組實踐活動得分。

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、可操作性強的實踐教學(xué)方案是保障實踐教學(xué)順利進(jìn)行、防止實踐活動流于形式的關(guān)鍵，在實踐活動進(jìn)行前必須提前一到兩個星期告知學(xué)生，并在課堂上進(jìn)行解讀，指導(dǎo)學(xué)生按時按要求完成實踐教學(xué)任務(wù)。

五、實踐教學(xué)的創(chuàng)新

思政課實踐教學(xué)方式方法、教學(xué)手段、教學(xué)模式等要堅持改革創(chuàng)新，堅持與時俱進(jìn)，堅持與教材修訂同步，尤其對實踐教學(xué)活動主題在實踐教學(xué)層面解放思想、不斷創(chuàng)新。比如，2018年版《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》教材教學(xué)內(nèi)容“板塊化”更加明晰，主要包括世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀五個板塊，同以每個板塊重點難點為核心的專題化教學(xué)相結(jié)合，按理論教學(xué)板塊確定與之相適應(yīng)的實踐教學(xué)模塊，延伸拓展理論教學(xué)，幫助學(xué)生消化理解馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，促使理論知識入腦入心，讓學(xué)生在實踐中身臨其境體驗教學(xué)內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感和行動[3]。這種理論教學(xué)板塊化與實踐教學(xué)模塊化相結(jié)合的教學(xué)模式，是新時代對思政課實踐教學(xué)的一種探索和嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》的通知[Z].教社科〔2018〕2號，2018.

[2]鄭云斌.關(guān)于高校思想政治理論課實踐教學(xué)改革的探討[J].經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展，2013（3）：217-219.

[3]胡碩利，余永梅.高校思政課實踐教學(xué)的意義[J].讀與寫，2015（21）：6.