摘 要：《灰雀》是小學(xué)語文人教版第五冊第二單元中的第一篇課文，這篇課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的其中一只時，遇到了將灰雀捉走的小男孩，經(jīng)過交流、溝通，受到感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護以及男孩的誠實和天真。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；換位思考；學(xué)習(xí)環(huán)境

在第二課時的教學(xué)中，我正在組織引導(dǎo)學(xué)生理解列寧與小男孩的對話，體會人物的心理時，有一個學(xué)生突然舉手說了她在家里不小心打碎杯子被打罵的委屈，話語中有幾分埋怨。頓時，教室里炸開了鍋，學(xué)生紛紛傾訴他們的委屈。我認真地聆聽著、思索著……是呀！從課文中不難看出，小男孩捉走了灰雀，他在與列寧的對話中認識到自己的錯誤，但此時此刻他心里也應(yīng)該挺矛盾的：他喜歡灰雀，甚至想獨自占有它；可這位叔叔說的更對，我們應(yīng)該讓灰雀擁有自由??！因此，通過課文我們知道他是被列寧的言行感動了，從而主動放回灰雀，改正了自己的錯誤。這樣知錯就改的孩子正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣呀！那列寧的寬容、理解、尊重、說話的藝術(shù)又難道不是教師學(xué)習(xí)的榜樣嗎？鑒于此，引起了我如下的幾點思考。

一、 創(chuàng)建溫馨和諧充滿愛意的學(xué)習(xí)環(huán)境

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛，就沒有教育?！蔽艺J為列寧沒有直接批評、責(zé)怪小男孩的根本原因是因為他愛小男孩。我們的學(xué)生也需要這樣的愛，教育也正在呼喚愛。作為站在一線的教育同行們，不妨問問自己：有幾分愛給了學(xué)生？因為：師愛是一團火，能點燃學(xué)生心頭的希望之光；師愛是一縷陽光，能溫暖孩子們幼小的心靈；師愛是一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門。學(xué)生得到教師的愛，也會激發(fā)出對教師的愛，反饋回去，形成愛的雙向交流。生愛也是一團火，能點燃教師對教育的奉獻之光；生愛也是一縷陽光，能溫暖教師疲憊的心；生愛也是一把鑰匙，能打開教師的快樂之門。可見，教育的本質(zhì)就是愛，被愛、施愛、自愛就是創(chuàng)建和諧校園的核心。

二、 創(chuàng)建理解尊重換位思考的師生氛圍

列寧的理解、尊重、寬容呵護了小男孩幼小的心靈。俗話說“金無足赤，人無完人?！比朔鞘ベt，孰能無過，更何況我們面臨的是天真無知、懵懂幼小的孩子。然而在教學(xué)中我們很多老師會因為學(xué)生的撒謊而大發(fā)雷霆，因為學(xué)生的不完成作業(yè)而體罰，因為學(xué)生的不講衛(wèi)生而排擠他……我常想，我們在處理這些類似的學(xué)生問題時，我們不妨站在學(xué)生的角度，將心比心，走進學(xué)生的心靈去了解問題的根本所在，再根據(jù)情況對癥下藥，效果應(yīng)該要好些吧！比如，學(xué)生不完成作業(yè)的情況不在少數(shù)，但是我想這不光是學(xué)生的問題，老師布置的作業(yè)難度適合他嗎？作業(yè)量適合他嗎？他是留守兒童嗎？不是提倡針對不同程度的學(xué)生布置不同的作業(yè)嗎？我常問自己我們理解了學(xué)生多少？寬容學(xué)生多少？關(guān)鍵是我們尊重他們了嗎？他們也是一個活生生的、有思維的個體呀！再說，學(xué)生還只是個孩子呢！我自己也曾是個孩子呀！有了理解、寬容、尊重，你不會為學(xué)生調(diào)皮搗蛋而發(fā)火；有了理解、寬容、尊重，你就不會為學(xué)生辯解頂撞而發(fā)怒；有了理解、寬容、尊重，你就不會為學(xué)生幼稚無知而生氣。我想作為教師，是不能對孩子的錯誤不聞不問視而不見，但也不必為學(xué)生的過錯大動肝火小題大作。

三、 學(xué)會輕松幽默事半功倍的溝通藝術(shù)

我認為列寧與小男孩的對話充滿了藝術(shù)，列寧說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”“你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？”他始終沒有詢問小男孩關(guān)于灰雀的去向，從小男孩的言行中他明白了一切，他和小男孩都是愛灰雀的，只不過選擇的方式不同而已。所以自始至終沒有一點責(zé)怪、批評的語氣、語言。這不禁讓我想到：我們與學(xué)生之間真正做到有效溝通了嗎？我們很多教師當(dāng)學(xué)生犯錯時總是居高臨下謾罵一通，甚至還讓學(xué)生寫檢查，直到學(xué)生淚流滿面、乖乖求饒才放手。他們用打罵的方式提高教師自身的威信，讓學(xué)生怕他、遠離他，還常在同事面前夸他的學(xué)生聽話。我不佩服這樣的同事，我覺得師生之間應(yīng)該建立平等、民主、和諧、朋友式的師生關(guān)系，古語云，“親其師才能信其道。”那如何才能做到有效溝通呢？我覺得：學(xué)會傾聽是有效溝通的前提，了解學(xué)生的所需、所想、所愛、所恨；微笑是有效溝通的橋梁，微笑的魅力是無窮的。幽默是有效溝通的催化劑，因為幽默被譽為“親善大使”。

學(xué)無定法，教無定法。我們時刻都在尋找打開學(xué)生心靈大門的鑰匙，這把神秘的鑰匙就是愛。只有真誠的關(guān)愛才能有動情的教育，才會給予學(xué)生理解、信任、尊重，使學(xué)生得到激勵，產(chǎn)生奮發(fā)向上的力量。那就讓攜手共進，一起關(guān)心和愛護每一位學(xué)生。讓我們把愛的芬芳撒播到四面八方，讓學(xué)生真切感受到學(xué)校是生活的搖籃，是學(xué)習(xí)的樂園。

參考文獻：

[1]毛偉萍.用孩子的眼睛看世界——《灰雀》（第二課時）教學(xué)設(shè)計[J].小學(xué)語文教學(xué)，2015（18）.

[2]吳亞西.扣住“情”字 導(dǎo)學(xué)全篇——談《灰雀》的教學(xué)設(shè)計[J].湖南教育旬刊，1997（9）：17.

[3]崔鳳艷.《灰雀》教學(xué)反思[C]∥中華教育理論與實踐科研論文成果選編（第十卷），2015.

作者簡介：

韓紅翠，貴州省遵義市，潭縣高臺鎮(zhèn)申湄希望小學(xué)。