摘 要：小學(xué)階段是一個(gè)懵懂、學(xué)習(xí)、發(fā)展、進(jìn)步的階段，對(duì)于每一科目的學(xué)習(xí)都需要老師以及家長(zhǎng)各方面的指引與糾正，最重要的是興趣的培養(yǎng)，興趣是最好的導(dǎo)師。對(duì)于音樂欣賞這門課的教學(xué)，喚起學(xué)生們的求知欲與音樂感，使得學(xué)生們積極參與到教學(xué)過程中去，教學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。體態(tài)律動(dòng)在音樂欣賞中有著舉足輕重的地位，本文旨在詳細(xì)分析在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中如何運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)。運(yùn)用好體態(tài)律動(dòng)，一方面可以提高學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣值，另一方面有利于小學(xué)生的動(dòng)作表現(xiàn)力與記憶力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂欣賞；體態(tài)律動(dòng)

要在音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，首先要了解體態(tài)律動(dòng)的準(zhǔn)確定義以及所包含的具體內(nèi)容。體態(tài)律動(dòng)是指將人的肢體動(dòng)作和韻律感緊密結(jié)合在一起，使二者緊密配合，相互呼應(yīng)。小學(xué)音樂課是一門引導(dǎo)學(xué)生感受音樂藝術(shù)魅力的課程，但在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師很少和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，因而很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法有效提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)此，有必要改變傳統(tǒng)教育，加入體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，進(jìn)一步提升音樂教學(xué)的有效性。

一、 利用身體動(dòng)作，靜態(tài)變動(dòng)態(tài)

小學(xué)生具有注意力分散、天性好動(dòng)的特點(diǎn)，音樂欣賞的過程是一個(gè)靜態(tài)的學(xué)習(xí)過程，所以在教學(xué)中往往會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生無(wú)法專注于音樂欣賞，也無(wú)法更好地學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，他們對(duì)于音樂欣賞課的興趣提不起來(lái)，他們更愿意唱歌而不愿意欣賞，這時(shí)就要運(yùn)用到體態(tài)律動(dòng)，將最基本的肢體動(dòng)作融入音樂欣賞中去，比如拍手，跺腳，拍腿等。以這些動(dòng)作附和著節(jié)奏，有趣地、開心地掌握課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行一些外國(guó)歌曲的欣賞時(shí)，首先借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生播放歌曲的視頻，先吸引他們的注意力，使其集中思想，外國(guó)歌曲的歌詞是外來(lái)語(yǔ)，小學(xué)生理解與演唱都有很大的問題，這時(shí)就可以利用體態(tài)律動(dòng)，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言（如“啊”“啦”等）代替歌詞，然后由老師帶頭，慢慢迎合節(jié)拍拍手，重音的地方拍或者是一句兩拍看情況而定；在進(jìn)行一些少數(shù)民族歌曲的欣賞時(shí)，可以將教室提前布置一片空白場(chǎng)地，老師教給學(xué)生簡(jiǎn)單的少數(shù)民族舞蹈動(dòng)作，先聽?zhēng)妆楦枨缓笥蓪W(xué)生伴著歌曲跳舞，慢慢的學(xué)生跟上了節(jié)奏，對(duì)于音樂的理解就更深刻，對(duì)于音樂欣賞的興趣就會(huì)提高；再比如對(duì)于樂器的純音樂的欣賞，就不適合大幅度的動(dòng)作，純音樂創(chuàng)造的是一種柔和、唯美的意境，教師可以讓學(xué)生閉上眼睛，聽著這首歌能想到什么，動(dòng)手畫在紙上，一邊畫一邊聽，或者想寫給誰(shuí)一封信，各種形式都可以利用，融情于景，寓景于情，有助于小學(xué)生形成對(duì)歌曲獨(dú)特的理解，培養(yǎng)學(xué)生的感情層次。

二、 游戲中學(xué)習(xí)，雙倍的樂趣

根據(jù)研究自身的實(shí)際經(jīng)歷來(lái)看，在小學(xué)階段，學(xué)生們的好奇心與求知欲都很強(qiáng)，他們對(duì)于新穎的事物會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，并且對(duì)于小游戲等富含樂趣的事情都表現(xiàn)的非常積極，老師可以利用這一點(diǎn)，在教授音樂欣賞課程時(shí)，不同類型的音樂配套不同的游戲，加深他們對(duì)音樂的理解和體驗(yàn)，讓他們?cè)趨⑴c教學(xué)過程中親自感受到成功的愉悅，使其樂于參與、善于參與、勇于參與。

比如，歌曲片段的仔細(xì)聆聽，讓學(xué)生們進(jìn)行歌詞問題的搶答或者進(jìn)行節(jié)拍問題的搶答，分組活動(dòng)更為行之有效，兩人一組或者四人一組討論后回答，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也要設(shè)置完善，答對(duì)有獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既有利于學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)的掌握，對(duì)于音樂旋律的記憶，更有利于學(xué)生思維的發(fā)展，團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng)。再比如，小學(xué)期間最常玩的游戲——擊鼓傳花。當(dāng)學(xué)習(xí)一首節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲時(shí)，動(dòng)員全班同學(xué)，四個(gè)數(shù)字為循環(huán)，找重音打節(jié)拍，第一個(gè)重音拍一下手，第二個(gè)兩下，第三個(gè)三下，第四個(gè)四下，然后再開始循環(huán)，第五個(gè)一下，第六個(gè)兩下……以此類推，做錯(cuò)了的同學(xué)表演節(jié)目，或者講笑話，猜腦筋急轉(zhuǎn)彎等。這樣的游戲一方面可以讓學(xué)生集中注意力，鍛煉學(xué)生的樂理節(jié)拍能力，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的膽量，讓他們勇敢地站上講臺(tái)，表演節(jié)目。

三、 創(chuàng)新形式，主體轉(zhuǎn)移

傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)都是以老師為主導(dǎo)，老師要講什么，以什么形式講，講的效果怎么樣，都由老師把握，而學(xué)生是被動(dòng)的接受，這樣不利于課堂模式的創(chuàng)新，對(duì)老師來(lái)說(shuō)久而久之思維注入不了新鮮的活力，學(xué)生也不能充分發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力，對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)都是沒有好處的。在這兒所說(shuō)的創(chuàng)新形式，是指主客體的相互轉(zhuǎn)移，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，老師成為被授課的對(duì)象，老師可以提前指定給學(xué)生幾首歌，并把基本的背景故事展示給學(xué)生，進(jìn)行課堂分組，多人配合，學(xué)生自己選擇方式將這首音樂展示出來(lái)。

例如，在某小學(xué)的課堂上，幾個(gè)同學(xué)合力完成了一出舞臺(tái)劇，他們選擇的曲目是一首經(jīng)典曲目《讓我們蕩起雙槳》，他們有人扮演波浪，有人扮演路人，有人扮演白塔……隨著歌聲開始，三三兩兩的學(xué)生假裝劃船的樣子進(jìn)場(chǎng)，然后加入了自己的想象，一起讀書，一起升國(guó)旗等等小學(xué)生的日常生活，表演結(jié)束后獲得了同學(xué)們的熱烈掌聲。再比如，有一部分同學(xué)選擇了邊唱邊演的形式，《娃哈哈》這首歌旋律簡(jiǎn)單，一個(gè)同學(xué)在唱，其他同學(xué)設(shè)計(jì)不同的笑容，有的可愛，有的滑稽，整場(chǎng)表演使得全班同學(xué)笑聲不斷，也是體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用成功的表現(xiàn)。這種主客體交換，用同學(xué)們的思維與表現(xiàn)將體態(tài)律動(dòng)融合于音樂欣賞教學(xué)中，是一種可行的創(chuàng)新形式。

四、 總結(jié)

音樂欣賞在小學(xué)課程中的學(xué)習(xí)是必不可少的，是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代學(xué)生的必要課程之一。體態(tài)律動(dòng)作為一種新的教學(xué)方法，在小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)反復(fù)聆聽音樂，抓住音樂特性，進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)的自我預(yù)設(shè)，發(fā)展學(xué)生綜合音樂能力，多感官協(xié)同動(dòng)作，促進(jìn)體態(tài)律動(dòng)創(chuàng)編能力，注意循序漸進(jìn)設(shè)問，環(huán)環(huán)相扣引導(dǎo)，把握好體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用的恰當(dāng)時(shí)機(jī)。探索體態(tài)律動(dòng)在音樂欣賞教學(xué)中的運(yùn)用策略，可有效提高學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生與教師的配合提供了橋梁，但是體態(tài)律動(dòng)的應(yīng)用需要大家長(zhǎng)期的努力和探索，只有這樣才能促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)走向新的發(fā)展點(diǎn)。

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作者簡(jiǎn)介：

林瑜華，福建省龍巖市，福建省上杭縣通賢中心小學(xué)。