摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，影響學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，與學(xué)生自身的因素、教師的因素息息相關(guān)。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要強(qiáng)化自身的監(jiān)督引導(dǎo)作用，創(chuàng)新教學(xué)形式，積極培養(yǎng)小學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)真聽課，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣、課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)對(duì)策

著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣?！闭\(chéng)然，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，但一旦養(yǎng)成，便會(huì)受益終身。小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在應(yīng)試教育的背景下，過(guò)度重視知識(shí)傳授的教育模式，使得很多教師忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，認(rèn)真聽課的習(xí)慣，課后復(fù)習(xí)、拓展的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“三天打魚兩天曬網(wǎng)”式的學(xué)習(xí)模式，將會(huì)極大地影響學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)。本文中，筆者結(jié)合影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的主要因素，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣及對(duì)策。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的因素

（一） 學(xué)生年齡小，注意力難以持久集中

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡集中在6～12周歲。這個(gè)年齡段的學(xué)生，正處于活潑好動(dòng)的階段，在上課的過(guò)程中，學(xué)生的注意力極其容易分散，尤其是對(duì)于一些低年級(jí)階段的學(xué)生而言，由于缺乏課堂紀(jì)律意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中，注意力難以持久集中，往往會(huì)有一些不好的動(dòng)作，如交頭接耳，動(dòng)來(lái)動(dòng)去，容易受到外界因素的干擾，粗心大意等。這種客觀因素的存在，是影響學(xué)生良好聽課習(xí)慣的主要因素。

（二） 小學(xué)生自我控制、自主學(xué)習(xí)能力較弱

小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自控能力較弱是普遍存在的問(wèn)題。而學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程。因此，由于小學(xué)生自控能力較弱、自主學(xué)習(xí)能力較弱，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，課前自主預(yù)習(xí)的習(xí)慣、課后自主復(fù)習(xí)的習(xí)慣缺失，如果沒(méi)有教師和家長(zhǎng)監(jiān)督，很多小學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地完成作業(yè)，這是影響學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的又一因素。

（三） 教師的監(jiān)督、指導(dǎo)作用缺失

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升、良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而這個(gè)過(guò)程，又與教師的指導(dǎo)、監(jiān)督息息相關(guān)。在應(yīng)試教育理念的影響之下，很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授和灌輸上，忽視對(duì)學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教師在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成中監(jiān)督、指導(dǎo)作用缺失，影響了學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最終影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性、抽象性極強(qiáng)的學(xué)科，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，于學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。筆者認(rèn)為：新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、課堂聽課習(xí)慣以及課后復(fù)習(xí)習(xí)慣。

（一） 良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

正所謂“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，“預(yù)”是讓學(xué)生把握基礎(chǔ)知識(shí)，提高聽課效率的關(guān)鍵。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于缺乏好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，容易導(dǎo)致課堂中“聽天書”的現(xiàn)象出現(xiàn)，即無(wú)論教師講什么，學(xué)生都不知所云，最終影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。而良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，有助于讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間，把握基礎(chǔ)知識(shí)、內(nèi)容，這樣，在課堂教學(xué)中，教師所講解的知識(shí)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的進(jìn)一步鞏固和深化，有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（二） 認(rèn)真聽課，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣

認(rèn)真聽課，勤于動(dòng)腦，善于互動(dòng)，是提高小學(xué)生聽課效率的關(guān)鍵。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)，注意力難以持久集中，因此，在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段的運(yùn)用，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，通過(guò)積極的課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生良好聽課習(xí)慣的養(yǎng)成。

（三） 課后鞏固練習(xí)的習(xí)慣

課后練習(xí)，是鞏固學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過(guò)布置課后作業(yè)的形式，督促學(xué)生不斷鞏固所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的對(duì)策

本文中，筆者主要闡述了學(xué)生小學(xué)階段應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的三個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課，勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；課后鞏固復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，可以通過(guò)以下方式培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

（一） 強(qiáng)化教師的監(jiān)督和引導(dǎo)作用

小學(xué)生天生好玩，因此，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，絕不是天生的，而是需要在后天教師的監(jiān)督和引導(dǎo)下形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。以學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為例，教師可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)任務(wù)的方式，督促學(xué)生預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)中檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。這種半強(qiáng)制化的預(yù)習(xí)模式，有利于促使學(xué)生自覺(jué)預(yù)習(xí)，久而久之，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣自然養(yǎng)成。

（二） 不斷創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生良好聽課習(xí)慣、勤于動(dòng)腦習(xí)慣的養(yǎng)成，不是通過(guò)教師的督促、引導(dǎo)就可以實(shí)現(xiàn)的，而是需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)課堂的形式和內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。例如，在課堂教學(xué)中，教師要善于整合信息技術(shù)手段，結(jié)合現(xiàn)代教育資源，通過(guò)多彩的圖片、視頻等，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，有效地吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”等現(xiàn)代化教學(xué)方法的運(yùn)用，不斷引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和思考，改變學(xué)生長(zhǎng)期被動(dòng)思維的狀態(tài)，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思維，促使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。

綜上所述，小學(xué)階段作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以新課程改革思想為指導(dǎo)，強(qiáng)化自身的監(jiān)督和引導(dǎo)作用，促使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽課習(xí)慣以及課后鞏固復(fù)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冉萬(wàn)倫.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2012（10）：108.

作者簡(jiǎn)介：

王來(lái)祥，貴州省遵義市，遵義市新浦新區(qū)永樂(lè)鎮(zhèn)工農(nóng)小學(xué)。