摘 要：隨著科學(xué)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，生物科學(xué)與技術(shù)已經(jīng)成為很多學(xué)科綜合滲透的高科技領(lǐng)域，各種高端生物科技的出現(xiàn)，也讓生物科學(xué)在學(xué)科教育中變得更加重要。初中生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)科教育在學(xué)生能力和素質(zhì)培養(yǎng)中的意義。同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)教育改革的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題缺陷，進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，提高學(xué)生的生物實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué)；科學(xué)素質(zhì)教育；探討；滲透

生物學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生更好地了解生物方面的很多知識(shí)，對(duì)學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)人體結(jié)構(gòu)組織和生理常識(shí)很重要，使學(xué)生在性別認(rèn)知方面能有一定的避諱，懂得維護(hù)異性之間的安全距離，避免人際關(guān)系中的尷尬。也能對(duì)人體正常的機(jī)理運(yùn)行有更多的認(rèn)識(shí)，有利于更好的維持自身生理健康和正常營(yíng)養(yǎng)吸收，生物界廣泛的生命存在，也可以加深學(xué)生對(duì)生命物種等的深入了解。

一、 初中生物教學(xué)在教育方面的問題

（一） 教育方式過于表面，缺乏科學(xué)的引導(dǎo)

在初中生物教學(xué)中，教師一般注重知識(shí)的傳授，不同于傳統(tǒng)教育的死板灌輸，但教學(xué)缺乏真誠(chéng)，一味將重點(diǎn)放在學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容理解記憶層面，缺乏對(duì)知識(shí)科學(xué)性的意識(shí)傳遞。學(xué)生思想受限，只能單向的接收，沒有更多的質(zhì)疑和問題反饋，對(duì)生物的認(rèn)識(shí)很大程度上只停留于表面，不懂得自我聯(lián)想和想象，應(yīng)付考試仍然是不可避免的問題。

另外，教師自身的能力受到限制，個(gè)人素質(zhì)欠缺，在教育學(xué)生時(shí)也只能傳授有限的知識(shí)，生物學(xué)科在學(xué)校教育中往往不會(huì)受到很多的重視，在教學(xué)任務(wù)中，也沒有很高的要求，導(dǎo)致學(xué)生和教師在學(xué)科探索中都缺乏足夠的積極性和主動(dòng)性。

（二） 教學(xué)設(shè)備限制，學(xué)生素質(zhì)缺乏

在社會(huì)發(fā)展的大環(huán)境下，學(xué)生的基本素質(zhì)普遍會(huì)受到影響，教育改革是必須的，但過程相對(duì)緩慢，不能一蹴而就。學(xué)生自身的素質(zhì)在家庭、社會(huì)的熏陶下，只能一步步改進(jìn)，這也使得生物教學(xué)的有效開展遭遇了不可動(dòng)搖的根本性阻礙，從而使學(xué)生在生物教育方面缺乏應(yīng)有的素質(zhì)。

學(xué)校教育設(shè)備的不足，在學(xué)生需要進(jìn)行的生物實(shí)驗(yàn)方面，也有很大的缺憾，使學(xué)生對(duì)知識(shí)僅僅停留在理論知識(shí)層面，不能對(duì)真實(shí)的過程更好地觀察和體驗(yàn)，導(dǎo)致生物實(shí)踐能力較低，學(xué)生在生物學(xué)科素養(yǎng)中不能更好地體會(huì)生物學(xué)習(xí)的更多領(lǐng)域。

（三） 缺乏對(duì)科學(xué)理念的更多理解

初中學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中，生物知識(shí)方面缺乏科學(xué)、客觀的理念，一方面是學(xué)生自身的科學(xué)觀念不強(qiáng)；另一方面是教育在科學(xué)培養(yǎng)方面的欠缺和不成熟。學(xué)校教育很多時(shí)候是針對(duì)學(xué)生的基本素質(zhì)和個(gè)性以及基本常識(shí)的培養(yǎng)，不會(huì)進(jìn)行過分長(zhǎng)遠(yuǎn)的設(shè)想，教育力度過于保守，從而導(dǎo)致學(xué)生思想循規(guī)蹈矩，不重視科學(xué)性的實(shí)踐和創(chuàng)新。

學(xué)校教育對(duì)學(xué)生科學(xué)觀的培養(yǎng)也不夠重視，導(dǎo)致學(xué)生過分依靠群體性決策和常識(shí)理論，在科學(xué)觀的實(shí)際認(rèn)知相對(duì)片面，自身缺乏科學(xué)研究意識(shí)和勇敢追求科學(xué)的精神。例如，八年級(jí)上冊(cè)（北師大版）中動(dòng)物的行為一節(jié)，學(xué)生可以主動(dòng)的結(jié)合生活、觀察生活，了解生活中剛出生的小動(dòng)物是否會(huì)學(xué)習(xí)模仿自己看到的第一個(gè)對(duì)象，這不僅可以增強(qiáng)自身對(duì)科學(xué)的興趣，也能培養(yǎng)自己更加科學(xué)、理性的生活方式。

二、 在教育中滲透科學(xué)素質(zhì)教育的有效方式

（一） 教師對(duì)生物教學(xué)方式的改進(jìn)

教師在生物教學(xué)過程中，自身要有學(xué)科的重要意識(shí)，不要對(duì)任何一門學(xué)科存在偏見，才會(huì)促使教學(xué)更有耐心，教師在教學(xué)過程中才會(huì)投入更多心血，學(xué)生才會(huì)學(xué)到更多。在教學(xué)中引入“導(dǎo)學(xué)案”，能夠保證教師在教授學(xué)生的過程中，不會(huì)有細(xì)節(jié)的遺漏，并能結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)，更好的引導(dǎo)學(xué)生了解生物科學(xué)的理論和方法。

例如，七年級(jí)上冊(cè)（北師大版）中“綠色開花植物的生活方式”一節(jié)中，學(xué)生可以了解綠色植物生活中需要進(jìn)行光合作用，并涉及“呼吸作用”“吸收作用”“蒸騰作用”“運(yùn)輸作用”等，在這一系列的操作過程中，植物才能夠正常的生長(zhǎng)、開花、結(jié)果等。這就是自然植物的科學(xué)生命形態(tài)，學(xué)生在這種有著實(shí)際現(xiàn)象和規(guī)律性流程的生命機(jī)理中，能夠更好地學(xué)會(huì)科學(xué)的意義與“較真”。

（二） 給學(xué)生營(yíng)造科學(xué)健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境

學(xué)生在不斷成長(zhǎng)過程中，會(huì)漸漸被家庭、社會(huì)、學(xué)校等這三方一體的環(huán)境影響，為了讓學(xué)生免于遭受社會(huì)不良因素的荼毒，家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該盡力給學(xué)生營(yíng)造健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，鍛煉學(xué)生勇敢、自信、堅(jiān)強(qiáng)等的優(yōu)良品質(zhì)，使其成長(zhǎng)為更加健康、積極向上的知識(shí)少年。

家長(zhǎng)要在實(shí)際行動(dòng)中，支持并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探索和研究。學(xué)校教育更應(yīng)該給學(xué)生提供科學(xué)研究的設(shè)備和實(shí)驗(yàn)器材等，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加各種科學(xué)挑戰(zhàn)賽或科學(xué)研究制作模型比賽等，日常學(xué)習(xí)中，也要更多強(qiáng)調(diào)科學(xué)發(fā)展觀，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)領(lǐng)域的實(shí)際探討和研究。

（三） 讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中對(duì)生物科學(xué)有實(shí)際的體驗(yàn)

學(xué)?？梢院芎玫乩矛F(xiàn)代多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中，向?qū)W生播放生物知識(shí)相關(guān)的視頻和文字圖片資料等，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)畫面中更能感受生物生命形態(tài)的變化、特征和生物科學(xué)領(lǐng)域更多先進(jìn)的知識(shí)延伸體系。

例如，在七年級(jí)上冊(cè)（北師大版）中《細(xì)胞》一節(jié)中，教師將細(xì)胞增長(zhǎng)、分裂、分化的狀態(tài)進(jìn)行通過多媒體視頻播放，讓學(xué)生了解細(xì)胞的形態(tài)以及大面積繁殖的過程，使學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)細(xì)胞，也能夠了解不同生物、不同組織的細(xì)胞形態(tài)，從而了解自身新陳代謝和成長(zhǎng)的過程，這也是生命科學(xué)的過程。

教師也可以讓學(xué)生有足夠的生物切片和樣本了解細(xì)胞從增長(zhǎng)到死亡的過程，在實(shí)驗(yàn)室中，通過小組分類，要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，在科學(xué)領(lǐng)域，觀察是了解世界的開始，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)更好的觀察事物，對(duì)學(xué)生科學(xué)領(lǐng)域的探索有很大的意義。除此之外，學(xué)生應(yīng)該摒棄對(duì)環(huán)境的錯(cuò)誤認(rèn)知，更加理性的生活，這也能很好的增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)觀。

三、 結(jié)束語

總之，在生物教學(xué)中通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)以及科學(xué)教育理論來指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)生物知識(shí)，能使學(xué)生樹立正確的科學(xué)發(fā)展觀。在生物學(xué)習(xí)中，了解生命的組成以及運(yùn)行規(guī)律，在學(xué)生生命情感教育方面有重要的意義，學(xué)生自身素質(zhì)的養(yǎng)成在于對(duì)生物世界的深入體會(huì)和認(rèn)知，作為高級(jí)靈長(zhǎng)類生物，認(rèn)識(shí)到自身素質(zhì)提高的重要性，教師也能在教學(xué)中更好的滲透知識(shí)涵養(yǎng)的深度，提高學(xué)生的領(lǐng)悟和研究能力。

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作者簡(jiǎn)介：

黃義安，廣東省韶關(guān)市，廣東省韶關(guān)市乳源瑤族自治縣桂頭中學(xué)。