摘 要：“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的本領(lǐng)。本文探究實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的步驟：課前設(shè)計任務(wù)；分析任務(wù)，找到解決方案；學(xué)生實踐完成任務(wù)；任務(wù)評價；歸納總結(jié)，完成知識建構(gòu)。

關(guān)鍵詞：中職計算機；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；策略

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、獨立分析問題和解決問題的本領(lǐng)。計算機軟件類課程都是以操作實踐為主，要求學(xué)生不僅要學(xué)好理論知識，而且要掌握操作技能。計算機知識更新較快，因此，在教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。而“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法具備這些優(yōu)點，因此很適合計算機軟件課的教學(xué)。

計算機軟件課程的教學(xué)目標是教會學(xué)生熟練使用各種計算機軟件，并能靈活使用這些軟件解決實際問題。教師在教學(xué)過程中需要先設(shè)計任務(wù)，然后在課堂上讓學(xué)生主動思考，分析任務(wù)，找出解決問題的方法，最終完成任務(wù)。

一、 課前教師要在任務(wù)設(shè)計上多下功夫

“任務(wù)”設(shè)計的好壞，決定了課堂的教學(xué)效果。教師在設(shè)計任務(wù)時應(yīng)把握以下原則：

一是設(shè)計任務(wù)時要遵循由淺入深、循序漸進的原則。

二是設(shè)計的任務(wù)要融入學(xué)習的知識和重難點。一般來說，一個任務(wù)中包含的知識點不能太多，不能有兩個以上的重點、難點；盡量設(shè)計小任務(wù)，不建議設(shè)計大任務(wù)；一堂課的任務(wù)前后之間要有聯(lián)系。

三是設(shè)計的任務(wù)要強調(diào)操作實踐。計算機軟件類課程實踐性都非常強，在教學(xué)中，教師一般先對教學(xué)內(nèi)容進行講解、演示，然后讓學(xué)生上機實踐，學(xué)生在實踐中掌握知識和操作方法。因此設(shè)計的任務(wù)應(yīng)當能夠上機實踐。

四是設(shè)計的任務(wù)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，與學(xué)生當前的學(xué)習生活和社會實際貼近。

五是設(shè)計的任務(wù)要有創(chuàng)新性。任務(wù)要能夠用多種方法完成，這樣，學(xué)生在掌握了基本方法后，能夠自己遷移，以完成其他類似的任務(wù)。

二、 引導(dǎo)學(xué)生解析任務(wù)，提出問題，找到解決方案

設(shè)計好教學(xué)任務(wù)之后，教師不能直接講解任務(wù)的解決方法，而是應(yīng)該先讓學(xué)生思考，互相討論，分析學(xué)習任務(wù)，判斷要完成任務(wù)需要具備哪些知識，并主動地查閱相關(guān)資料，提出問題，教師適當啟發(fā)和引導(dǎo)，找到解決方案。學(xué)生在分析任務(wù)，找到解決方案的過程中將查閱到本節(jié)課要學(xué)習的新內(nèi)容。學(xué)生通過邊學(xué)邊練的方式完成任務(wù)，在這樣的課堂中，學(xué)生始終處于主體地位，教師只是引導(dǎo)和幫助學(xué)生完成任務(wù)。

三、 學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，自行實踐完成任務(wù)

學(xué)生在分析任務(wù)并找到解決方案后，可以個人探究，獨立操作實踐，完成任務(wù)；也可以小組討論，分工協(xié)作，運用所學(xué)知識，小組成員共同完成任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，教師要巡邏觀察學(xué)生的具體操作過程，對學(xué)生在操作中的疑難問題進行適當?shù)刂笇?dǎo)，指導(dǎo)一定要“指”在關(guān)鍵處，“導(dǎo)”在疑難點。通過小組探究，學(xué)生不僅掌握了學(xué)習任務(wù)，而且建立了良好的溝通能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望，提高了自身的操作能力，增強了團隊合作意識。

四、 任務(wù)評價，教師點評，展示優(yōu)秀作品

學(xué)生每完成一項任務(wù)，教師要對學(xué)生完成的任務(wù)進行評價。評價的具體方式可以是學(xué)生自我評價、小組評價或教師評價等。通過評價，教師需要對學(xué)生的任務(wù)完成情況作出反饋，并進行總結(jié)。此階段不僅是學(xué)生知識形成和提高的重要階段，同時學(xué)生能夠體驗到成功的快樂，以增強他們的成就感。

在進行任務(wù)評價時，杜絕以打分的高低來評價任務(wù)完成的好壞，而應(yīng)當以鼓勵為主，只要學(xué)生積極參與，就要鼓勵，就要表揚。另外，通過任務(wù)評價，教師最好選出一些優(yōu)秀的代表作品給全班同學(xué)展示，讓同學(xué)之間互相借鑒學(xué)習，同時能調(diào)動學(xué)生的競爭心理，從而增強他們的學(xué)習積極性和自信心。

五、 歸納總結(jié)，加深記憶理解，完成知識建構(gòu)

任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)，將要學(xué)習的知識融合到了各個“任務(wù)”中，學(xué)生通過完成任務(wù)學(xué)到了知識，但是這些知識在學(xué)生頭腦中是零散的。因此，每節(jié)課后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納總結(jié)，建立起已學(xué)知識間的聯(lián)系，以加深理解、記憶，從而完成真正意義上的知識建構(gòu)。比如教師在巡邏教學(xué)中會遇到學(xué)生提出的很多共性問題，此時教師可在課堂的最后對此類問題強調(diào)、分析，讓學(xué)生加深理解，促使知識的系統(tǒng)化。

實踐證明，在計算機軟件的教學(xué)中使用“任務(wù)驅(qū)動法”教學(xué)效果顯著。用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓死氣沉沉的課堂氛圍變得活躍；可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的被動學(xué)習變?yōu)橹鲃訉W(xué)習；可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，提高學(xué)生的動手實踐能力和團隊合作意識。

因此，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是一種適合中職學(xué)生的計算機教學(xué)法，實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，前提是設(shè)置明確具體的任務(wù)；關(guān)鍵是分析任務(wù)，形成解決方案；重點是學(xué)生親手實踐，完成任務(wù)；進行任務(wù)評價、形成反饋信息是總結(jié)提高階段。它不僅提高了課堂教學(xué)效果，而且提高了學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，我們應(yīng)當推廣使用。

參考文獻：

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作者簡介：

趙娜，甘肅省平?jīng)鍪?，莊浪縣職業(yè)教育中心。