摘 要：一個人有自學的能力和習慣是件幸事。注意對學生自學能力的培養(yǎng)有利于提高學生的學習積極性，促進學生對英語學科的高效學習。學習是學生自己的事情，許多事情不能被老師所代替，教師只在學習過程中起到指導作用。

關鍵詞：英語教學；引導；自學；能力

一個人有自學的能力和習慣是件好事。注意對學生自學能力的培養(yǎng)有利于提高學生的學習積極性，促進學生對英語學科的有效學習。學習是學生自己的事情，很多東西是教師終生無法替代的。在學習過程中教師只是起指導作用。近期筆者到鄉(xiāng)下中學上了一節(jié)課，通過農(nóng)村學生和本校同學的自主學習比較，明顯感受到兩者之間的差距，更是深深感受到培養(yǎng)學生自學學習英語能力的重要性。我覺得要養(yǎng)成學生的自主學習的習慣，要從以下幾個方面入手：

一、 給學生創(chuàng)造條件要讓其直接參與教學活動

成功的教學取決于師生共同努力，以及和諧的課堂氣氛。在課堂上，在教學的過程中我們要努力把枯燥無味的英語文字、語法等等變成有趣的、實用的材料，引起學生的興趣，激發(fā)他們主動去學習，去發(fā)現(xiàn)。首先，你要讓學生感到自己很重要，讓他們發(fā)表自己的見解，并且不輕率否定他們的任何一種見解。知識的獲得是一個主動的過程。學習者不應成為信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。教學活動中，我們應尊重每一個學生，平等對待每個學生。使他們在爭議、提煉、引伸、聯(lián)想中提高認識，完善自己的發(fā)現(xiàn)，促進學生的高效學習。教師對學生充滿希望和誠摯的愛，那么學生一定喜歡這位老師，愛“上”他的課，這是教學取得成功的關鍵。還可通過創(chuàng)設疑問、辨、巧設“陷阱”、設計“障礙”、動手操作等情境，應用多媒體動畫等手段，鼓勵學生發(fā)表意見，鼓勵學生參與各方面的學習，理解和建立新的娛樂知識體系。其次，英語的很多知識是抽象的、學生不易接受枯燥無味的知識。最后，在教學過程中教師要根據(jù)教學內(nèi)容設計學生參與操作的內(nèi)容，讓學生動起來，讓學生在積極動手的過程中尋找問題的解決方法，從而直接參與到英語教學活動中。

二、 學生要成為課堂的主人

我們要讓老師把課堂“還”給學生，讓學生成為課堂的主人，部分老師沒有把教室還給學生。在正常教學中，教師應該有一種平等和寬容的意識。要有發(fā)現(xiàn)學生智慧的意識，這樣的教室是理想的，充滿靈性，每天都會有新的風景。使學生不要在學習過程中耽擱。教師應引導學生在學習的過程中，學習方法、學習要求，使學生按照一定的學習過程進行基本訓練。把教室還給學生不僅僅是理解和準備的問題，還需要教學過程中的實踐。我們應該把課堂還給學生，這樣學生就可以了解什么是學習，如何學習和為什么學習。教師不僅要為教師的活動做準備，還要在備課時提前思考，讓學生充分展示哪些問題，哪些學生可以得到答案。如何處理好這些答案，使學生達到最佳的學習效果，避免“滿堂灌”，完全開放課堂“回歸”，使學生真正成為課堂主體，必須讓學生發(fā)揮自己的主體意識，自主學習。把課堂還給學生，教師的評論也是非常重要的。教師在課堂教學中要有自己獨特的教學語言，不能簡單地說“對”或“錯”。教師要善于控制自己的情緒，不要急于給學生一個評價。我們應該進一步審視學生，引導學生說出心中隱藏的所有思想，使學生辯證看待問題，讓學生了解特殊的一般過程。如把課堂還給學生，教師可以說：“好吧，你還有其他的想法嗎？”教師需要不懈努力，探索新的教學方法。在享受課堂教學成功的同時，享受和收獲一個快樂、充滿活力的課堂是非常重要的。

三、 以學習方法培養(yǎng)為基礎

在課堂上，就學習英語而言，一旦學生在教學活動中享受到成功的喜悅，就會增強學習英語的動機，從而更喜歡英語。學習知識就是運用知識，學好英語可以解決我們的許多問題，從而激發(fā)他們學好英語的強烈愿望，把“學好英語”變成“使用英語”。

學生被賦予了探究、合作、交流以及充分利用自己觀點的權利。隨著時間的流逝，學生將能夠體驗到成功的喜悅，這不僅激發(fā)了學生的好奇心和學習英語的興趣，而且使學生感到學習英語不再枯燥無味地背單詞、使用語法，然后在意識形態(tài)上從“要我學英語”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W英語”。因此，教學設計應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標、不同的教學特點進行。不同的教學目標讓學生真正參與教學創(chuàng)造性學習，在一定程度上激發(fā)了學生學習的主動性，使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證教學活動的有效性和教學預見性。讓學生選擇不同的學習方法，營造和諧愉快的教學氛圍和多樣的教學情境，精心設計教學過程和實踐。最終的教學效果是水到渠成的。

傳統(tǒng)的教學將被師生平等對話和溝通的教學方法所取代。一旦學生形成自主的學習習慣，他們就會自覺地總結自己的學習過程，將“要我學”變成“我要學”和由“努力學習”變成“享受學習”，會自動采取最適合的學習方法來從事學習活動，從而學會學習。在教學中，教師應密切聯(lián)系學生的年齡特征和生活實際，引導學生在現(xiàn)實生活中運用英語知識，有效提高學生解決實際問題的能力。新課程應以教師為主導，共同發(fā)展。學生學習的靈感不是在默默的沉思中產(chǎn)生的，而是在積極的交流互動中閃現(xiàn)。在課堂上，學生總是在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中學習，這樣不僅學到了知識，而且充分發(fā)揮了自主性。讓學生認識到學習英語有多重要?，F(xiàn)代社會是一個學習型社會。學習是現(xiàn)代人的基本素質(zhì)之一，對作為學習主體的學生來說尤為重要。學生成功完成知識遷移。在教學中，放手大膽，給予學生足夠的時間學習，讓學生成為學習的主角，有學習知識的主動性。關鍵是不斷培養(yǎng)和鞏固學生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，并借助一些特殊的工作方法來實現(xiàn)他的愿望。讓我們繼續(xù)實踐，共同探索，努力培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)的意識，努力提高學生英語學習的有效性和效率。

作者簡介：

樂香妹，福建省三明市，尤溪縣尤溪一中文公分校。