摘 要：光通信技術(shù)是通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)最重要的課程，本文通過(guò)對(duì)高職院校中對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)改革的要求，結(jié)合院校的改革方案，提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于光通信技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，在實(shí)踐探索中包含了理論教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)、考核方法三個(gè)方面，全面地促進(jìn)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于光通信技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：光通信技術(shù)；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；工學(xué)結(jié)合

一、 前言

隨著近幾年社會(huì)的發(fā)展，通信技術(shù)處于一個(gè)迅速發(fā)展的階段，通信行業(yè)對(duì)于光通信人才的需求也在逐年增加。人們對(duì)通信的要求在不斷地提升，需要通信行業(yè)對(duì)于通信設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、技術(shù)等持續(xù)不斷地進(jìn)行發(fā)展和更新才能滿(mǎn)足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的需求。

二、 了解光通信技術(shù)的重要性

在過(guò)去的幾年中，高職院校的改革已經(jīng)開(kāi)始一段時(shí)間，已經(jīng)逐漸出現(xiàn)了一些校企合作、中外合作的專(zhuān)業(yè)和教材。在高職院校中開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的通信知識(shí)，把相應(yīng)的崗位知識(shí)融合到教材中，讓學(xué)生在上課中了解到現(xiàn)代光通信技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，但是在實(shí)際教學(xué)中也遇到了很多問(wèn)題。首先，編寫(xiě)的校企合作的教材理論知識(shí)已經(jīng)不同于普通的高職院校教材，內(nèi)容比較難，學(xué)生不易接受。在上課中，多數(shù)以實(shí)訓(xùn)為主，課堂為輔，實(shí)訓(xùn)知識(shí)則完全不是高職院校實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容，這樣只能培養(yǎng)出這一類(lèi)通信技術(shù)的學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)不能深刻地理解，只能照著葫蘆畫(huà)瓢，降低了學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在以往的光通信技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師只是將知識(shí)一股腦地講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，不能將知識(shí)融會(huì)貫通，會(huì)降低光通信技術(shù)的教學(xué)效果。在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生只會(huì)照抄實(shí)訓(xùn)書(shū)上的內(nèi)容，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)課程不能讓學(xué)生完全掌握。最后，在進(jìn)行期末考試時(shí)，考試內(nèi)容主要是課本上的知識(shí)，學(xué)生只需要認(rèn)真記背就能通過(guò)，不能提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

三、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在理論教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行校企合作的教學(xué)中，選取的教材是《光傳輸系統(tǒng)的組建與維護(hù)》，這個(gè)教材是目前最適合基礎(chǔ)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的光通信技術(shù)的教材。學(xué)生在學(xué)習(xí)完“認(rèn)識(shí)光纖傳輸系統(tǒng)與設(shè)備”這堂課后，教師要給學(xué)生布置相應(yīng)的項(xiàng)目作業(yè)：浙郵院有三個(gè)分院，要在這三個(gè)分院之間構(gòu)建光纖傳輸網(wǎng)絡(luò)。目前能采用的光接收機(jī)的靈敏度為-50 dBm，光發(fā)射機(jī)的發(fā)光功率有20 dBm、0、-20 dBm三種，要根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的光發(fā)射機(jī)。作業(yè)要求：①選擇合適的光纖類(lèi)型。②計(jì)算三個(gè)分院的光纖損耗。③選擇性?xún)r(jià)比高的光發(fā)射機(jī)。學(xué)生在課后可以使用網(wǎng)絡(luò)對(duì)浙郵院的三個(gè)分院進(jìn)行了解，復(fù)習(xí)光纖通信技術(shù)、器件使用信息等，可以讓學(xué)生組隊(duì)完成作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生的組織能力。

四、 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)“光傳輸系統(tǒng)的組建與維護(hù)”這門(mén)課時(shí)，可以將工程應(yīng)用方案設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合。在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，采用新型的校企合作開(kāi)發(fā)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，能夠更貼合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并針對(duì)項(xiàng)目中的步驟做了詳細(xì)的介紹。在實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)生要是完全按照實(shí)訓(xùn)書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行操作，會(huì)降低學(xué)生的動(dòng)手能力。在完成這門(mén)課程后，可以布置相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)：浙郵院三個(gè)分院要求按照新型的SDH傳輸網(wǎng)，已知條件是浙郵院的兩個(gè)分院之間需要開(kāi)通3個(gè)5M業(yè)務(wù)，在其中一個(gè)分院和另一個(gè)分院之間開(kāi)展2個(gè)5M業(yè)務(wù)。項(xiàng)目要求：①要先進(jìn)行設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)分布方案，包括其中的保護(hù)機(jī)制、傳輸過(guò)程、網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)搭配。②設(shè)計(jì)方案并進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生通過(guò)模擬設(shè)計(jì)浙郵院的SDH傳輸網(wǎng)建設(shè)，能夠更進(jìn)一步了解SDH的設(shè)計(jì)方式、各類(lèi)設(shè)備的操作方法及光纖工程測(cè)試方法，還能熟練掌握光功率計(jì)、2M誤碼儀等工程常用測(cè)量工具的使用。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)作為指導(dǎo)者對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后對(duì)其進(jìn)行驗(yàn)收和測(cè)評(píng)。在實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生通過(guò)小組分工合作，共同完成這項(xiàng)任務(wù)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，不僅能夠?qū)⒐饫w通信技術(shù)重新溫習(xí)一遍，還能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

五、 考核改革的探索

在傳統(tǒng)的期末考試的監(jiān)督下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣通常只會(huì)放在最后一個(gè)月進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展。所以改變傳統(tǒng)的期末考試形式，將實(shí)訓(xùn)成績(jī)跟平時(shí)表現(xiàn)也加入考核。教師可以根據(jù)學(xué)生在理論與實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所參與的比例進(jìn)行打分，計(jì)入平時(shí)成績(jī)中。有的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中經(jīng)常偷懶，針對(duì)這種行為，教師可以采用過(guò)程考核方式，在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，通過(guò)指定小組中的某個(gè)成員來(lái)進(jìn)行講解這個(gè)小組的項(xiàng)目構(gòu)思和思路、測(cè)試、結(jié)果，根據(jù)指定成員的講解變現(xiàn)來(lái)對(duì)這一小組進(jìn)行打分。這種方式可以促進(jìn)同組的學(xué)生督促偷懶的同學(xué)學(xué)習(xí)相應(yīng)的光纖通信知識(shí)，能夠?qū)⑵淅氲叫〗M討論中。

綜上所述，學(xué)生要了解到學(xué)習(xí)光纖通信技術(shù)的重要性，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)高職院校的實(shí)訓(xùn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能切身實(shí)地的理解光纖通信技術(shù)的應(yīng)用方面。通過(guò)改變傳統(tǒng)的期末考試方式，增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績(jī)比例，能夠加強(qiáng)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)應(yīng)用于光通信技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探索。

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作者簡(jiǎn)介：

應(yīng)力強(qiáng)，浙江省紹興市，浙江郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。