摘 要：知識的學(xué)習(xí)是一個不斷強(qiáng)化的過程，學(xué)生不僅需要認(rèn)真聽講教學(xué)內(nèi)容，理解、領(lǐng)悟新的知識，更需要用新知識來解析習(xí)題，真正地掌握教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生更好掌握新知識，并提高學(xué)生復(fù)習(xí)知識的效率，教師就要從課堂和課后著手，不斷強(qiáng)化數(shù)學(xué)習(xí)題的聯(lián)系。同時，為了避免學(xué)生面對諸多的數(shù)學(xué)習(xí)題出現(xiàn)厭煩的心理，教師要綜合設(shè)計數(shù)學(xué)練習(xí)的方式，可以通過抓住重點、關(guān)注出錯點、增加難度和數(shù)量的方式來系統(tǒng)地讓學(xué)生練習(xí)習(xí)題，進(jìn)而讓學(xué)生更有針對性，并更加高效地復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，提高復(fù)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；練習(xí)設(shè)計；復(fù)習(xí)；復(fù)習(xí)效率

在數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)“一看就懂，一說就會，一做就錯”的現(xiàn)象，學(xué)生雖然掌握了教學(xué)內(nèi)容，但是卻無法給出正確的答案，做題的錯誤率較高，這不僅打擊了學(xué)生的自信心，而且影響學(xué)生學(xué)習(xí)成果。教師為了提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，打破學(xué)生“一做就錯”的現(xiàn)實情況，教師就要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，尤其是要重點設(shè)計課堂練習(xí)的內(nèi)容，兼顧全體學(xué)生，既讓學(xué)生通過練習(xí)來鞏固基礎(chǔ)知識，又能夠正確解析題目，更能夠讓部分學(xué)生學(xué)會解析難度稍高的題目。教師只有抓住學(xué)生的需求，精心設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容，才能夠避免出現(xiàn)重復(fù)抵消的局面，進(jìn)而實現(xiàn)預(yù)設(shè)的價值，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的效率。

一、 抓住練習(xí)的重點

學(xué)生學(xué)習(xí)知識要有主次之分，重點學(xué)習(xí)關(guān)鍵的內(nèi)容，所以在設(shè)計練習(xí)的過程中，教師也要抓住主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并重點練習(xí)該部分內(nèi)容。例如在復(fù)習(xí)《絕對值》的教學(xué)內(nèi)容時，主要是讓學(xué)生在解題時正確使用絕對值，判斷符號的變化，找準(zhǔn)絕對值的正負(fù)值。在學(xué)生能夠正確運(yùn)用絕對值的關(guān)系之后，教師通過大量的練習(xí)來鞏固該方面的知識。例如在復(fù)習(xí)《合并同類項》時，復(fù)習(xí)的關(guān)鍵點是讓學(xué)生理解字母與數(shù)字之間的關(guān)系，如何對其進(jìn)行拆分和合并。學(xué)生只有正確理解題目中字母和數(shù)字分別代表的含義，才能夠正確地拆分，并根據(jù)整個題目中的變化來合并同類的內(nèi)容。教師只有在每一個章節(jié)中都抓住教學(xué)的重點，才能有側(cè)重點地開展教學(xué)內(nèi)容，并讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行訓(xùn)練，既節(jié)省時間，又提高復(fù)習(xí)效率。

二、 關(guān)注錯誤點

學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)錯誤的情況是在所難免的，教師要從錯誤的內(nèi)容出發(fā)，找出學(xué)生出現(xiàn)錯誤的原因，并幫助學(xué)生進(jìn)行更正。同時在更正完成，學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容之后，教師要讓學(xué)生針對錯誤的內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。教師設(shè)計的習(xí)題只有更精準(zhǔn)，才能讓復(fù)習(xí)更具有針對性。例如在學(xué)習(xí)《平方差公式》時，學(xué)生雖然已經(jīng)掌握了平方差的基礎(chǔ)公式，并且能夠在解題中套用公式，但是在具體解題的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)正負(fù)號出錯，部分內(nèi)容沒有給予平方，或者是公式應(yīng)用出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。例如在解題的過程中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)（2a-3b）（2a-3b）=4a2-9b2；（x+2）（x-2）=x2-2；（-3a-2）（3a-2）=9a2-4。上述三種錯誤是學(xué)生在解題中經(jīng)常出現(xiàn)的錯誤，所以教師要從學(xué)生經(jīng)常出錯的點出發(fā)，在習(xí)題設(shè)計的過程中要增加學(xué)生易出錯的內(nèi)容，并且在學(xué)生解完題目之后，幫助學(xué)生分析其錯誤產(chǎn)生的原因。教師只有從習(xí)題本身出發(fā)，讓學(xué)生明白為什么出錯，如何解題才能夠有效地避免錯誤的發(fā)生，才能夠讓學(xué)生真正地掌握平方差公式的真正含義，并且更好地應(yīng)用該公式。

三、 增加難度

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，提高復(fù)習(xí)效率，不僅要從基礎(chǔ)知識著手，還要增加訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生接觸更多的難題，從難題中來鞏固基礎(chǔ)知識，并完成向更加難懂知識上的過渡。如果教師設(shè)計的復(fù)習(xí)習(xí)題比較簡單，那么學(xué)生將很難獲得突破，一旦遇到題目稍微偏難的考試，部分學(xué)生雖然能夠給出正確答案，但是將直接影響解題時間和解題效率，甚至?xí)驗闀r間問題而無法解完整個試卷的習(xí)題。此種情況下不僅影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而且影響學(xué)生的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理壓力，甚至?xí)ψ陨沓霈F(xiàn)否定的判斷。因此，教師既要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，還要從考試、學(xué)生的心理等多個方面出發(fā)，所以在每次習(xí)題設(shè)計中都增加難度較高的習(xí)題，此習(xí)題設(shè)計的目的并不是讓全體學(xué)生都能夠正確解析，而是讓全體學(xué)生接觸到該類型的題目，了解其解題方式，在考試中可以暫行略過，或者是讓部分學(xué)生可以計算其結(jié)果，能夠在考試中拉開分?jǐn)?shù)的差距。

四、 多多益善

素質(zhì)教育下，不倡導(dǎo)題海戰(zhàn)術(shù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，但是為了升入更好的高中，提高學(xué)生的考試成績，教師不得不采用題海戰(zhàn)術(shù)，尤其是在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，增加做題量將是讓學(xué)生接觸到更多的題型，提高學(xué)生做題效率的主要方式。因此，教師在習(xí)題設(shè)計的過程中要遵循多多益善的原則，并且設(shè)計的習(xí)題要有梯度。學(xué)生從教師設(shè)計的習(xí)題內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)自身的數(shù)學(xué)水平來練習(xí)，例如數(shù)學(xué)水平較差的學(xué)生主要從中基礎(chǔ)知識的練習(xí)著手，逐步增加中難度的知識；數(shù)學(xué)成績較好，基礎(chǔ)知識較為牢固的學(xué)生則要從中高難度的習(xí)題著手，既避免了做基礎(chǔ)知識浪費時間，又能夠從難度較高的習(xí)題中來提高自身的解題效率。教師多設(shè)計練習(xí)的內(nèi)容，并鼓勵學(xué)生多做練習(xí)，才能在題海中來強(qiáng)化學(xué)生的解題能力。同時也讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，并且提高學(xué)生的解題效率，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

五、 結(jié)束語

練習(xí)是鞏固知識的重要過程，學(xué)生通過練習(xí)能夠讓基礎(chǔ)知識更加牢靠，并提高做題效率。教師通過從學(xué)生的整體水平出發(fā)，設(shè)計數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)所要練習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠抓住復(fù)習(xí)的重點，而且還讓練習(xí)更具有針對性，幫助學(xué)生集中攻克難點和疑點，并且不斷提高數(shù)學(xué)知識的掌握水平。同時，教師為了保證學(xué)生真正地掌握數(shù)學(xué)知識，減少遺忘知識點的頻率，還要增加習(xí)題練習(xí)的數(shù)量，將解題方式印刻在學(xué)生的腦海中。當(dāng)進(jìn)入到新一輪復(fù)習(xí)當(dāng)中，不僅復(fù)習(xí)速度快，效率高，而且學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較好，能夠推動整個教學(xué)節(jié)奏的發(fā)展。

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作者簡介：

林碧娟，福建省三明市，福建省尤溪縣第七中學(xué)。