摘 要：核心素養(yǎng)是進(jìn)行語文學(xué)科教學(xué)的重要內(nèi)容，其對(duì)學(xué)生的思維品德、人格發(fā)展起著重要的作用。本文主要針對(duì)核心素養(yǎng)教育在小學(xué)語文學(xué)科中的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析和闡述，從而為我國培養(yǎng)出全面性的人才奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：語文學(xué)科；核心素養(yǎng)；小學(xué)教育

小學(xué)語文教育是進(jìn)行核心素養(yǎng)培育工作的關(guān)鍵時(shí)期，不過受到我國傳統(tǒng)模式的影響，很多的老師對(duì)核心素養(yǎng)教育存在一定的認(rèn)知偏差，覺得核心素養(yǎng)教育主要是對(duì)書本知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的教授工作，影響了核心素養(yǎng)教育工作具體功效的發(fā)揮，從而影響孩子的全面成長。下面我們就以小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)為例，將核心素養(yǎng)的培育方式進(jìn)行簡單的闡述。

一、 核心素養(yǎng)在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一） 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。由于我國經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的快速發(fā)展，人們對(duì)于知識(shí)的追求也在不斷的提升，枯燥、乏味的書本知識(shí)已經(jīng)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，需要對(duì)其進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和優(yōu)化，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心，增加其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。要想滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，老師首先就要對(duì)自身的知識(shí)能力進(jìn)行不斷的升級(jí)工作，對(duì)授課的模式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到最終教育的目的。

其次，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的規(guī)劃，針對(duì)教學(xué)的進(jìn)度，合理的規(guī)劃教學(xué)的內(nèi)容，充實(shí)教學(xué)的知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展能力，從而提升學(xué)生自身的綜合素質(zhì)。

最后，掌握學(xué)生的情況。為了保證教學(xué)的質(zhì)量，提高教學(xué)的效率，老師應(yīng)掌握和了解學(xué)生的實(shí)際情況，從其感興趣的事情出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)模式，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及影響因素進(jìn)行充分的掌握，增加學(xué)生對(duì)老師的信任度，促進(jìn)后續(xù)工作的開展。

（二） 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)力度

首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。老師和學(xué)生之間就課上的內(nèi)容進(jìn)行良好的溝通和交流工作，是提升課堂效率的重要手段，因此在學(xué)生回答問題的同時(shí)，老師要對(duì)其進(jìn)行合理的表揚(yáng)和認(rèn)同工作，只有這樣，才可以有效地提升學(xué)生的自信心；

其次，善于運(yùn)用引導(dǎo)性，提升學(xué)生的課堂積極性。在上課的過程中，很多的學(xué)生不喜歡回答老師提出的問題，這并不是他們不會(huì)，僅僅是因?yàn)椴幌牖卮穑狈ο胝f話的興趣。這時(shí)老師需要合理地利用引導(dǎo)的功效，將課本內(nèi)的內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生們比較熟悉的生活內(nèi)容，自然話就會(huì)變得多起來，很容易達(dá)到溝通的效果，提升教學(xué)的效率。

最后，營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。課本的內(nèi)容是比較枯燥單一的，如果老師僅僅是按照課本的知識(shí)進(jìn)行照搬照讀，就很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且會(huì)造成課堂氣氛的沉悶。因此，要結(jié)合所需的知識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)比較活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谡n上可以感受到自由、舒適，從而提升學(xué)生交流和討論的熱情，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶效果。

（三） 注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)主要可以通過三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：

1. 老師起到一定的帶頭作用。小學(xué)生由于年齡較小，學(xué)習(xí)能力也比較強(qiáng)，會(huì)對(duì)他人的行為進(jìn)行模仿。因此，在課上，老師應(yīng)該做好帶頭作用，通過自己的朗讀能力來吸引學(xué)生模式的動(dòng)力，同時(shí)，還可以將學(xué)生代入到實(shí)際的場(chǎng)景中去，提升其對(duì)文章的理解能力，久而久之，也就養(yǎng)成了良好的朗讀能力。

2. 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章朗讀，提升自身的朗讀水平。孩子都希望得到大人的認(rèn)可，故而教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和表揚(yáng)，激起學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情。不過在進(jìn)行鼓勵(lì)的教學(xué)中，不是僅僅對(duì)其進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，而要結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)，讓他明白自身的提升以及不足之處，從而有效的加強(qiáng)孩子的學(xué)習(xí)熱情。

3. 在學(xué)生朗讀的過程中，老師應(yīng)對(duì)其朗讀的情況進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生感受到老師的關(guān)注，同時(shí)還要指出朗讀過程中存在的問題以及改進(jìn)的方法，從而有效地提升學(xué)生朗讀的熱情。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣

1. 進(jìn)行合理的方式選擇。在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，不能僅僅是讓學(xué)生觀看比較好的范文，理解其所要表達(dá)的中心思想，還應(yīng)將寫作與觀看進(jìn)行有效的結(jié)合，讓學(xué)生在寫作的過程中，感悟想要表達(dá)的主旨，這樣不僅可以有效的提升學(xué)生理解能力，還可以提升學(xué)生的寫作能力。

2. 在寫作過程中，遇到的最直接的問題就是缺少素材的支撐，想要進(jìn)行表達(dá)的詞匯比較少，使得很多學(xué)生寫到一半之后，就不知道該如何進(jìn)行后期的表述。所以，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)素材的積累工作，多以舉例的方式向?qū)W生傳授不同的知識(shí)以及新鮮事物，便于學(xué)生為寫作作積累，提升后期寫作的能力。

3. 范文展示。對(duì)于一些好的文章，老師可以向?qū)W生進(jìn)行展示，或者直接將其投遞到相應(yīng)的刊物中，使學(xué)生體會(huì)到被人欣賞和關(guān)注的自豪感，從而激勵(lì)他們進(jìn)行更好的寫作能力提升。

二、 小學(xué)語文學(xué)科中核心素養(yǎng)的改善措施

（一） 摒棄傳統(tǒng)的教育理念，促進(jìn)學(xué)社工全面素質(zhì)的培養(yǎng)

要想加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，首先需要改變老師的思維觀念。在進(jìn)行核心素養(yǎng)的教育工作時(shí)，不能僅僅以書本的內(nèi)容作為教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)該更全面的與學(xué)生的生活、家庭以及環(huán)境進(jìn)行合理的融合，提升教學(xué)的真實(shí)性。

另外，在教學(xué)中，除了進(jìn)行知識(shí)的相關(guān)傳授工作外，還應(yīng)注重學(xué)生其余生活之間的銜接性，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，提升學(xué)生與環(huán)境的真實(shí)交流。

最后，在學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)我國歷史文化的傳承加入實(shí)際的教學(xué)中去，提升學(xué)生對(duì)我國歷史發(fā)展的認(rèn)同感，從而保證我國歷史文化的傳承和發(fā)展。

（二） 創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的授課模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)今教育的需求，需要對(duì)其進(jìn)行合理的創(chuàng)新和優(yōu)化工作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，確保其知識(shí)的合理掌握和了解，將語文課堂變成語文學(xué)科聽、說、讀、寫能力的主陣地，從而有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三） 對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的鼓勵(lì)措施，提升學(xué)習(xí)的熱情

隨著我國教育行業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)生的自身素質(zhì)將是決定其未來發(fā)展的重要因素。合理的鼓勵(lì)措施是提升學(xué)生自身素養(yǎng)提高的有效措施。我國傳統(tǒng)的鼓勵(lì)方式，往往都是老師一人在單槍匹馬地努力，缺少家長、社會(huì)等方面的參與，教學(xué)效果并不是十分明顯，不過隨著教師觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的變革，對(duì)孩子進(jìn)行合理的鼓勵(lì)將會(huì)是未來教育中不可或缺的一部分。

三、 小結(jié)

綜上所述，在小學(xué)教學(xué)中開展核心素養(yǎng)的教育工作，可以有效地提升我國小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，從而為我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)提供重要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊惠日.小學(xué)語文教學(xué)開展核心素養(yǎng)教育的研究[J].新課程（小學(xué)），2017（11）.

作者簡介：

胡娟，寧夏回族自治區(qū)銀川市，寧夏銀川市西夏區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū)。