摘 要：隨著我國(guó)科技的進(jìn)步和發(fā)展，高校的教育教學(xué)也借著這股東風(fēng)迅速地發(fā)展起來(lái)，一些新的教學(xué)模式和教學(xué)方法引入到了日常的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，得到了非常好的成效，其中，慕課的教學(xué)形式就是一種很好的方法。近年來(lái)，高校網(wǎng)絡(luò)普及，學(xué)生都可以在學(xué)校內(nèi)使用網(wǎng)絡(luò)資源，慕課的形式將共享和在線課程用到了極致，極大地推動(dòng)了高校教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：慕課；高校教學(xué)；改革

一、 引言

慕課教學(xué)是近年來(lái)我國(guó)應(yīng)用比較廣泛的一種方法，徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)成了課堂教育的一個(gè)很好的補(bǔ)充，讓世界上的優(yōu)質(zhì)教育資源可以普及到每一個(gè)學(xué)生，這是時(shí)代的創(chuàng)舉。目前，慕課的形式起到了很好的應(yīng)用效果。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分析了在慕課的浪潮下高校教學(xué)的改革，并給出了有效的建議。

二、 慕課教學(xué)的概述

慕課教學(xué)，英文名字是Massive Open Online Courses，也就是大規(guī)模地開放在線課程，簡(jiǎn)稱MOOCs。近年來(lái)，慕課的教學(xué)形式在我國(guó)高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中應(yīng)用十分廣泛。慕課的應(yīng)用，大背景是科技的發(fā)展和進(jìn)步，進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)入了各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)。在教育領(lǐng)域也是如此，在不同國(guó)家、不同學(xué)校的教育資源不均衡的前提下，利用慕課的形式將最好的教育資源傳遞到世界上每一個(gè)愛學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)的人手中，通過(guò)慕課，我們就可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的。在我國(guó)，慕課形式的教學(xué)起步相對(duì)較晚，在2013年之后逐步引入了這個(gè)概念，瞬間有大量的高校引入了慕課課程，給學(xué)生提供了極大的學(xué)習(xí)便利。慕課的教育形式，有效地補(bǔ)充了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，并真正地將學(xué)生作為了課堂的主體，不再是學(xué)生被動(dòng)地聽老師講，而是學(xué)生根據(jù)自己的情況，主動(dòng)在網(wǎng)絡(luò)上尋找自己需要的慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，有的放矢地提高自己。同時(shí)，在慕課課程中，學(xué)生可以享受到國(guó)內(nèi)，甚至國(guó)際上的優(yōu)秀課程，實(shí)現(xiàn)了資源的共享，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的。通過(guò)慕課的形式，極大地推動(dòng)了高校的教學(xué)改革和信息化建設(shè)，我國(guó)高校應(yīng)該重點(diǎn)利用好慕課的形式，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

三、 慕課浪潮所引發(fā)的高校教學(xué)改革

慕課是一種新興的教學(xué)模式，對(duì)于高校的教育教學(xué)模式的沖擊是非常大的，也給高校注入了新的活力，不管是學(xué)校、教師還是學(xué)生，都在慕課的改革下獲益匪淺。

（一） 豐富高校教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的有效性

慕課的教學(xué)形式是一次變革，更是對(duì)傳統(tǒng)高校教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)。以往，我國(guó)高校的教學(xué)只能在課堂上，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而有了慕課的推動(dòng)，教學(xué)改革在穩(wěn)步的進(jìn)行當(dāng)中，課堂也不僅僅存在于現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，在線課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成了一種重要的形式。目前，在實(shí)際的教學(xué)中，很多高校將慕課作為一種豐富課堂內(nèi)容的重要手段，不僅僅在課堂上借用慕課內(nèi)容幫助教學(xué)，同時(shí)，給學(xué)生足夠的自由度，在課下可以利用慕課來(lái)找尋自己知識(shí)的盲點(diǎn)和感興趣的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，對(duì)課堂上的內(nèi)容也是一個(gè)很好的補(bǔ)充。這樣，就極大地提高了課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。所以說(shuō)，慕課的教學(xué)形式對(duì)于課堂教學(xué)改革的推動(dòng)是非常大的，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)等活動(dòng)提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)，極大地提高了課堂教學(xué)的有效性。

（二） 提高教師課堂教學(xué)能力，延伸改革內(nèi)容

高校教學(xué)改革并不僅僅在于課程的改革，改革針對(duì)的對(duì)象也不僅僅是學(xué)生。同樣，教師作為課堂上的兩個(gè)主體之一，在慕課浪潮下的高校改革當(dāng)中，也發(fā)生了潛移默化的改變。首先，慕課豐富了教師的教學(xué)手段。以往，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，很多學(xué)生一直詬病教師的課堂教學(xué)方法單一，無(wú)法真正滿足學(xué)生的要求，而有了慕課的教學(xué)形式，教師可以將課堂授課和慕課充分地結(jié)合起來(lái)，兩者相互結(jié)合，能夠起到最好的效果。其次，慕課的教學(xué)形式也給教師的教學(xué)提出了新的要求。不僅僅要能夠講好一門課，同時(shí)，也要結(jié)合好慕課的知識(shí)來(lái)給學(xué)生教學(xué)，這正是教學(xué)改革的延伸內(nèi)容。教師是課堂的引導(dǎo)者，必須自己的能力足夠高，才能夠真正地教好學(xué)生，這是非常關(guān)鍵的。

（三） 改革教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校教學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是進(jìn)行評(píng)價(jià)體系的變革。以往，我國(guó)考察學(xué)生的唯一指標(biāo)就是考試的分?jǐn)?shù)，這樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不夠全面的。而通過(guò)慕課教學(xué)形式的引入，可以對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革，將課堂的日常表現(xiàn)、期末考試分?jǐn)?shù)以及慕課的學(xué)習(xí)情況綜合起來(lái)作為考察學(xué)生的指標(biāo)，這樣，高校學(xué)生的評(píng)價(jià)體系也就更加健全了。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)好的評(píng)價(jià)體系不僅僅能夠幫助他們學(xué)習(xí)，同時(shí)，也能夠促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)勁頭，這正是教學(xué)改革推動(dòng)的一個(gè)重要方面。所以說(shuō)，在慕課的推動(dòng)下，高校的教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革也是非常重要的一個(gè)方面。

（四） 營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，與網(wǎng)絡(luò)緊密結(jié)合的生活方式成為常態(tài)。而現(xiàn)代大學(xué)生精力充沛、思維活躍，對(duì)新事物的接受度比較高，是這種生活方式的代表群體。慕課教育以及數(shù)字化的交流方式，為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和交互學(xué)習(xí)營(yíng)造了良好的環(huán)境，也為學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑和創(chuàng)造提供了條件。同時(shí)，慕課教育模式下的自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的自律性和自主性要求較高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量也需要借助課堂上師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)交流以及考試等環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行強(qiáng)化和鞏固。因此，有必要建立行之有效的大學(xué)生指導(dǎo)體系對(duì)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。營(yíng)造自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力本身就是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，恰逢慕課形式的引入，教師就可以結(jié)合慕課給予學(xué)生更好的環(huán)境來(lái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，效果自然也就更好。

四、 結(jié)語(yǔ)

慕課平臺(tái)的開放性打破了時(shí)空限制，拉近了學(xué)生與名校的距離，彌補(bǔ)了高校教學(xué)過(guò)程中的不足，也有利于高校提高社會(huì)地位和影響力。高校和教師要重視其慕課形式的應(yīng)用，給予學(xué)生更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和體驗(yàn)，幫助學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)高校教學(xué)改革。

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作者簡(jiǎn)介：

佘朝兵，湖南省張家界市，吉首大學(xué)張家界學(xué)院。