石卉

摘 要：思維導(dǎo)圖是一種常用數(shù)學(xué)模式。強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維力度和綜合學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要。將從學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣、優(yōu)化教學(xué)氛圍和解決數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略這三個(gè)模塊概述思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，不斷改善思維導(dǎo)圖應(yīng)用缺陷，并優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)程序和思維導(dǎo)圖應(yīng)用模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全面滿足現(xiàn)有教育行業(yè)發(fā)展要求。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于學(xué)生思維特性和相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握能力等方面有很高要求。這就應(yīng)借助圖形方式將學(xué)生思維特點(diǎn)以及現(xiàn)有思維變化趨勢(shì)全面展現(xiàn)出來(lái)，借助特定模式優(yōu)化學(xué)生現(xiàn)有思維，以此提高學(xué)生思維與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求之間的契合度，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還應(yīng)闡述思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，提高思維導(dǎo)圖有效性和綜合價(jià)值，以避免小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)問(wèn)題。

一、應(yīng)用思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與其年齡大小之間存在一定關(guān)聯(lián)性。但是小學(xué)生年齡相對(duì)較小，其智力水平也普遍低下，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)存在興趣不足的問(wèn)題，直接影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂特別是低年級(jí)課堂教學(xué)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為突出和重要?；诖耍蛻?yīng)利用思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)建相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，繼而彰顯思維導(dǎo)圖的有效性和現(xiàn)實(shí)作用。而且在思維導(dǎo)圖支持下，還可以將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)各項(xiàng)思維模式全面展現(xiàn)出來(lái)，使得教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和興趣有所掌握，規(guī)劃標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)模式。改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷，使學(xué)生參與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣有所提升，利用學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高其課堂參與度，使課堂教學(xué)效益最大化。比如在學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”相關(guān)知識(shí)時(shí)，首先教師會(huì)利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)產(chǎn)生的思維變化全面展現(xiàn)出來(lái)，之后將思維導(dǎo)圖與“混合運(yùn)算”基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合到一起，確保學(xué)生可以按照自身思維學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握力度，繼而幫助學(xué)生靈活應(yīng)用各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)解答教師提出的問(wèn)題。有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖，大力推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，保證教學(xué)氛圍合理性和有效性顯得尤為重要。只有這樣才能促使學(xué)生全身心融入相應(yīng)的教學(xué)氛圍當(dāng)中，以避免學(xué)生在學(xué)習(xí)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)出現(xiàn)思維混亂問(wèn)題。而在思維導(dǎo)圖支持下開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，則能夠幫助教師對(duì)固有教學(xué)氛圍實(shí)施全面優(yōu)化，鼓勵(lì)學(xué)生按照思維導(dǎo)圖具體表現(xiàn)進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)探索，繼而加深學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握力度，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)科目的教學(xué)質(zhì)量和效率。同時(shí)教師還可以利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生布置一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，彰顯思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的有效性。比如在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)，由于小學(xué)生對(duì)多邊形相關(guān)知識(shí)掌握力度不足，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)“多邊形面積”相關(guān)知識(shí)時(shí)經(jīng)常受到層層阻礙。基于此，教師必須強(qiáng)化思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用力度，借助思維導(dǎo)圖營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)氛圍，以避免學(xué)生在接受教師指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)思維混亂的現(xiàn)象。而且優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍，提高學(xué)生在相應(yīng)教學(xué)中的參與力度，盡量縮小師生思維差距，充分彰顯思維導(dǎo)圖的現(xiàn)實(shí)作用和應(yīng)用價(jià)值。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖破解數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略

為提高學(xué)生對(duì)各項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，還應(yīng)保證學(xué)生能夠借助自身所掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，繼而強(qiáng)化小學(xué)數(shù)學(xué)科目的實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)意義。而教師向?qū)W生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略講解時(shí)，教師還需要應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)學(xué)生展開(kāi)有效引導(dǎo)，促使學(xué)生在教師引導(dǎo)下參與數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略分析，確保學(xué)生能夠從自身掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)劃解決問(wèn)題的策略方法，使得學(xué)生解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的效率有所提升。不僅如此，教師還可以通過(guò)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握解題策略關(guān)鍵點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)各類數(shù)學(xué)應(yīng)用解題技巧的了解，確保學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的策略分析時(shí)迅速反應(yīng)習(xí)題解題方法，以為擴(kuò)展小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決思路打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)“簡(jiǎn)易方程”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師會(huì)在考慮學(xué)生生活情況條件下設(shè)計(jì)與“簡(jiǎn)易方程”相關(guān)解決問(wèn)題的策略，并要求學(xué)生在考慮現(xiàn)實(shí)生活以及基礎(chǔ)知識(shí)狀態(tài)下解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略問(wèn)題。同時(shí)借助思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生掌握正確解題思路，避免學(xué)生因自身解題思路不合理而影響最終結(jié)果的準(zhǔn)確性。從這里可以看出思維導(dǎo)圖的有效性和應(yīng)用價(jià)值也表現(xiàn)在學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力培養(yǎng)上，也就是說(shuō)思維導(dǎo)圖在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略中也有重要作用。

綜上所述，了解到思維導(dǎo)圖具備諸多優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠在改善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺陷條件，滿足教育行業(yè)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所提要求，繼而為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和綜合學(xué)習(xí)能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)還應(yīng)保證思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，規(guī)劃針對(duì)性應(yīng)用策略，保證思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得有效應(yīng)用，促使小學(xué)階段數(shù)學(xué)科目教學(xué)順利開(kāi)展。

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編輯 馮志強(qiáng)