張玉環(huán)

摘 要：對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，更是弱點(diǎn)。盡管教學(xué)中老師做了努力，但還是無(wú)法有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢？就要在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)成的寫(xiě)作資源，而教材就是最好的資源。小學(xué)高年段進(jìn)行以教材為依托的語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練是一種行之有效的寫(xiě)作訓(xùn)練模式。

關(guān)鍵詞：教材為依托;小學(xué)高年段語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合

教材是小學(xué)高年段指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的最好資源，在教學(xué)中老師要鉆研文本，找出“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”，以教材為依托，利用好閱讀教學(xué)的內(nèi)容，把教材涉及的知識(shí)外延盡可能地展開(kāi)，為學(xué)生提供寫(xiě)作練習(xí)的機(jī)會(huì)，從教材中借鑒寫(xiě)法，進(jìn)而學(xué)會(huì)寫(xiě)法，不但能提高學(xué)生閱讀能力，也能提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

一、仿寫(xiě)——舉一反三，由模仿到創(chuàng)作

人類(lèi)學(xué)習(xí)知識(shí)起源就是模仿，一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程正是由于善于模仿才會(huì)使自己漸漸融入社會(huì)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是這個(gè)道理，仿寫(xiě)是讀寫(xiě)結(jié)合得最好的方法之一，對(duì)于小學(xué)高年段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，仿寫(xiě)是最基本的方式，也是提高寫(xiě)作能力的有效途徑之一。冰心曾說(shuō)過(guò)：“我寫(xiě)《繁星》，因著看泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》而仿用他的形式，來(lái)收集我零碎的思想。”葉圣陶也說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@些名家的言論都說(shuō)明寫(xiě)作中仿寫(xiě)的重要性。教材中選取的文章大多是出自名家筆下，有很好的示范作用，也是豐富的仿寫(xiě)資源，在語(yǔ)、句、段、修辭諸多方面都有值得借鑒的東西。學(xué)生閱讀中感悟到優(yōu)美的語(yǔ)句可以進(jìn)行仿寫(xiě)，幫助提升語(yǔ)言表達(dá)的技巧，對(duì)段落的仿寫(xiě)，可以提升學(xué)生寫(xiě)作中的構(gòu)段能力，對(duì)篇章的仿寫(xiě)可以提升謀篇布局能力。

二、改寫(xiě)——轉(zhuǎn)換形式，內(nèi)化文本理解

除了仿寫(xiě)模式之外，還有改寫(xiě)。進(jìn)行改寫(xiě)時(shí)，弄清原文的內(nèi)涵是前提，改寫(xiě)時(shí)在保留原文的內(nèi)容、主旨、情感基調(diào)的基礎(chǔ)上，可以轉(zhuǎn)變一下人稱(chēng)進(jìn)行改寫(xiě)，也可以調(diào)換順序進(jìn)行改寫(xiě)，還可以變換文體來(lái)完成改寫(xiě)。針對(duì)不同類(lèi)型的課文，改寫(xiě)時(shí)采用的方法也不相同。

比如在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，學(xué)生了解了文中小興安嶺四季不同的景色之后，可以發(fā)現(xiàn)整個(gè)行文條理清晰，文辭優(yōu)美，這時(shí)老師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中內(nèi)容，用文章中優(yōu)美的詞句，采用第一人稱(chēng)的方式來(lái)改寫(xiě)成導(dǎo)游詞。

在古詩(shī)詞教學(xué)中，老師可讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)，在理解詩(shī)歌情境的基礎(chǔ)上，對(duì)詩(shī)歌的意境發(fā)揮聯(lián)想和想象，然后融入背景和人物的感受進(jìn)行改寫(xiě)，改寫(xiě)之后使詩(shī)歌的內(nèi)容更具體、生動(dòng)。比如學(xué)習(xí)《江畔獨(dú)步尋花》一詩(shī)時(shí)，讓學(xué)生把古詩(shī)改寫(xiě)成白話散文，學(xué)生結(jié)合詩(shī)中的情景，可以描繪出春天繁花似錦的美麗景色，字里行間表達(dá)出對(duì)春天的喜愛(ài)之情，對(duì)大自然的熱愛(ài)之意。

總之，這樣的以教材為依托的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練不但提升了學(xué)生對(duì)文本的理解能力，也提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、擴(kuò)寫(xiě)——擴(kuò)展細(xì)節(jié)，放開(kāi)思路

擴(kuò)寫(xiě)也是小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練的一種模式。所謂擴(kuò)大就是借助讀者對(duì)文本的理解，在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行的內(nèi)容擴(kuò)展和補(bǔ)充，使得表達(dá)內(nèi)容更具體生動(dòng)。擴(kuò)寫(xiě)包括擴(kuò)寫(xiě)句子和擴(kuò)寫(xiě)文章兩類(lèi)。在小學(xué)高年段語(yǔ)文教學(xué)中，擴(kuò)寫(xiě)最多的是對(duì)片段和文章的擴(kuò)寫(xiě)。擴(kuò)寫(xiě)的前提是對(duì)原文的準(zhǔn)確理解，擴(kuò)寫(xiě)時(shí)不能游離于文本內(nèi)涵之外任意發(fā)揮，擴(kuò)寫(xiě)要求忠于原文，不能變動(dòng)原作中的中心、主要內(nèi)容、人物形象。

擴(kuò)寫(xiě)時(shí)學(xué)生可以結(jié)合自己已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)故事情節(jié)、人物的心理活動(dòng)、環(huán)境描寫(xiě)等各方面發(fā)揮想象，形象地進(jìn)行描述，要把原作中細(xì)節(jié)處盡量放大，這樣擴(kuò)寫(xiě)之后會(huì)比原作更有感染力。

老師在進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)指導(dǎo)時(shí)，可以先從例文入手，讓學(xué)生有了初步的感悟。比如擴(kuò)寫(xiě)寓言故事時(shí)，老師可先出示一篇寓言故事的原文和擴(kuò)寫(xiě)后的文章，然后讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)擴(kuò)寫(xiě)文章時(shí)先要仔細(xì)地閱讀原作，所擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容不能脫離原文意思，與學(xué)生一起列出文章的提綱，理清原文的寫(xiě)作思路，在此基礎(chǔ)之上來(lái)確定要展開(kāi)擴(kuò)寫(xiě)的內(nèi)容，然后恰如其分地進(jìn)行聯(lián)想、想象，使擴(kuò)寫(xiě)之后的文章更生動(dòng)。

四、縮寫(xiě)——要忠于原文，高度概括

縮寫(xiě)就是在不改變?cè)闹饕獌?nèi)容的前提下，按照要求，將原來(lái)篇幅較長(zhǎng)的文章提煉成短小文章的一種讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練方式。縮寫(xiě)時(shí)要對(duì)原文進(jìn)行高度概括，通過(guò)這種寫(xiě)作訓(xùn)練的方式能夠讓學(xué)生的分析、歸納、概括能力得到提升。

在縮寫(xiě)時(shí)要注意方式，力求做到刪繁就簡(jiǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言要精練，這樣在縮寫(xiě)的過(guò)程中就會(huì)提高學(xué)生的表達(dá)能力。縮寫(xiě)后的文章要求主題和內(nèi)容要與原作一致?？s寫(xiě)的方法一般有刪除、概括、摘錄等。比如對(duì)《散落的鈔票》一文進(jìn)行縮寫(xiě)時(shí)，先要明確文章的寫(xiě)作順序是：掉錢(qián)—撿錢(qián)—護(hù)錢(qián)—交錢(qián)，在這條主線之下，“我”和“立明”以及服務(wù)員、乘客的語(yǔ)言是次要語(yǔ)言，可以刪除一些，而撿錢(qián)的叔叔和立明的對(duì)話可以縮寫(xiě)成敘述性語(yǔ)言，這樣不但情節(jié)連續(xù)，語(yǔ)言也更簡(jiǎn)潔。

總之，小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不豐富，思維能力有限，所以在讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練時(shí)，可以按照他們的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律來(lái)安排訓(xùn)練的這幾種模式，以取得良好的訓(xùn)練效果。

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編輯 謝尾合