王天琴

摘 要：繪本顏色鮮艷、內(nèi)容豐富、故事情節(jié)性強、趣味性強，可以提高學(xué)生對于英語閱讀的興趣?；诖?，主要分析了繪本教學(xué)方法在小學(xué)高年級英語教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的價值，分析目前教學(xué)的要點，探討利用繪本教學(xué)方法提高小學(xué)高年級英語教學(xué)效果的對策，以更科學(xué)地開展課堂組織，促進(jìn)學(xué)生英語核心能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;英語閱讀;繪本教學(xué)

在現(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，很多教材都偏重知識，過于重視理論教學(xué)，尤其是高年級面臨著小升初的壓力，很多教師都注重教材本身的內(nèi)容價值，如單詞、語法結(jié)構(gòu)等，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。同時，目前的教材缺乏對小學(xué)生階段性認(rèn)知的相關(guān)考量，對于學(xué)生成績的提高過程也沒有充分的指導(dǎo)。

一、繪本閱讀方法在小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的價值

1.英語閱讀繪本教學(xué)是一種適應(yīng)性非常強的教學(xué)方式

繪本本身就具有非常明顯的故事性、趣味性，小學(xué)生閱讀繪本的過程當(dāng)中可以獲得非常多的樂趣，并且對于故事存在的一些邏輯關(guān)系進(jìn)行優(yōu)化思考，從而全面達(dá)到英語核心素養(yǎng)發(fā)展的根本教學(xué)目的。還有一些繪本當(dāng)中以奇幻的故事情節(jié)、豐富的人物形象、飽滿的角色設(shè)計，吸引了學(xué)生，可以方便學(xué)生對知識性的內(nèi)容進(jìn)行深化理解，也便于學(xué)生接受和學(xué)習(xí)表達(dá)。

2.現(xiàn)階段繪本教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因而學(xué)生可以沒有難度地進(jìn)行知識的積累

利用自己已經(jīng)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和已經(jīng)有的認(rèn)知等等，把握住英語繪本文字和圖畫之間的關(guān)系，形成良好的理解能力、判斷能力和邏輯表達(dá)能力[1]。

二、通過閱讀繪本提高高年級小學(xué)英語教學(xué)的效果

1.培養(yǎng)學(xué)生的語感

在繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，教師要避免片面重視知識教學(xué)的方式，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中受到壓抑，要在英語繪本當(dāng)中真正體現(xiàn)閱讀的價值，強化對學(xué)生語感的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在這種趣味性的閱讀當(dāng)中增進(jìn)對英語本質(zhì)的了解和認(rèn)識。

一方面，通過閱讀繪本等等，對學(xué)生的語言運用、語言交際、語言溝通進(jìn)行全方位的教學(xué)。例如在繪本《神奇豬豬俠》當(dāng)中，小動物可能會對一個問題產(chǎn)生辯論和對話，教師可以順勢導(dǎo)入：英語是一門工具性的語言，要在生活當(dāng)中經(jīng)常性地鍛煉，幫助學(xué)生養(yǎng)成這種良好的意識。

另一方面，開展閱讀繪本教學(xué)還要為學(xué)生打造一個良好的體驗環(huán)境，在情景當(dāng)中開展更加深層次的教學(xué)。小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的英語基礎(chǔ)知識，掌握了一定數(shù)量的單詞，在語法判斷方面也有一定的基礎(chǔ)。因而創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情景可以幫助學(xué)生獨立思考，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力。

例如，教師在繪本《湯米的萬圣節(jié)》教學(xué)的過程當(dāng)中，可以先向?qū)W生提問：你們的萬圣節(jié)都是怎樣度過的？你知道萬圣節(jié)是怎樣由來的嗎？你在萬圣節(jié)向其他人要過糖嗎？在學(xué)生回答出一些與生活情景相關(guān)的問題時，教師引導(dǎo)學(xué)生在繪本當(dāng)中尋找答案，了解萬圣節(jié)的由來，從而營造良好的體驗式教學(xué)氛圍。

2.選擇合適的教材

在繪本選擇的過程當(dāng)中，教師要全面關(guān)注繪本的難度，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行契合性的選擇：

首先，要考慮到小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免單純選擇知識性較強的繪本，造成學(xué)生無法閱讀完成，長此以往，甚至有一些學(xué)生認(rèn)為繪本教學(xué)和教材教學(xué)沒有任何差別，繪本當(dāng)中不理解的單詞也非常多，自己沒有辦法全部都弄懂，這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

其次，繪本教學(xué)要考慮到學(xué)生的理解能力，有一些對話本身的內(nèi)容比較復(fù)雜，包含很多的邏輯關(guān)系，例如，對于社會現(xiàn)象的判斷，對科技信息的總結(jié)等等，這些繪本的內(nèi)容并不適合學(xué)生能力的發(fā)展，很多學(xué)生即使能夠看懂全部的單詞，也無法理解文章當(dāng)中的上課內(nèi)容。

最后，教材選擇的過程當(dāng)中也要考慮到新單詞、新句型、新語法等等，避免選擇難度過低的繪本，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為繪本的內(nèi)容過于簡單甚至是幼稚。高年級小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中會有一種迫切想要證明自己能力的心理，因而選擇具有一定挑戰(zhàn)性的繪本可以鼓勵學(xué)生力爭上游，加大對閱讀繪本的學(xué)習(xí)時間。一些學(xué)生甚至?xí)谕瑢W(xué)之間討論自己弄不明白的問題，為了讓同學(xué)認(rèn)可自己的學(xué)習(xí)能力而進(jìn)行深化的知識學(xué)習(xí)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

（1）進(jìn)行繪本閱讀的過程當(dāng)中，小學(xué)英語教師也要不斷改善教學(xué)方法，例如結(jié)合多媒體教學(xué)等等進(jìn)行更加科學(xué)的教學(xué)設(shè)計。

（2）教師要深刻結(jié)合高年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、教材綱領(lǐng)、繪本的教學(xué)內(nèi)容，開展更加靈活的課程設(shè)計形式，例如教師可以在線上教學(xué)平臺上發(fā)布一些繪本當(dāng)中的精華圖片，如人物的小對話、故事矛盾的高潮、故事的開放式結(jié)局等等，吸引學(xué)生在瀏覽到相關(guān)網(wǎng)頁之后，有興趣打開自己的繪本進(jìn)行相關(guān)的閱讀。

（3）在進(jìn)行繪本教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也要結(jié)合故事當(dāng)中的情節(jié)進(jìn)行一些簡單的課堂介紹，例如讓學(xué)生來對繪本當(dāng)中的一些經(jīng)典情節(jié)進(jìn)行重現(xiàn)，按照自己的理解對于繪本的主要內(nèi)容知識進(jìn)行相關(guān)的概括，形成更加靈活的閱讀模式。相對于單純文字介紹和考核來說，這種生動、靈活、延伸式的閱讀教學(xué)體驗?zāi)Ｊ?，可以全面提高小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自主能力[2]。

綜上所述，繪本教學(xué)方法適應(yīng)于小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)，可以顯著提高教學(xué)的效率與教學(xué)的趣味性。從本文的分析可知，研究繪本教學(xué)方法有利于我們從發(fā)展的角度看待目前英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題。因而我們要加強深度學(xué)習(xí)與研究，掌握學(xué)生的各自特點，進(jìn)行更加科學(xué)的課堂設(shè)計與組織。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳淑瑜.小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)有效策略的實踐研究[J].學(xué)周刊，2019（26）：128.

[2]喬靜秀.小學(xué)中高年級英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略探究[J].英語教師，2019，19（14）：156-159.

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