劉中江

【摘要】在素質教育不斷推廣的背景下，想要更進一步做好初中物理素質教育，當前對初中物理教師課堂教學評價行為這一領域的重視程度遠遠不夠。根據(jù)調研情況，大多數(shù)初中物理課堂教學評價機制仍存在諸多問題，尤其是在對于教學模式和教學內容的評價上。文章重點研究了如何改進初中物理教師課堂教學評價行為，并提出了合理的策略。

【關鍵詞】初中物理;教學評價;素質教育

物理教育是初級中學教育階段的重點環(huán)節(jié)，在初中學生的學習之路上占據(jù)著重要的地位。學生經過初中物理的學習，會逐漸懂得物理是推進人類社會進步和發(fā)展的重要因素。良好的初中物理教育可以幫助學生對生活中的物理現(xiàn)象形成理念，幫助學生了解生活中和自然界的物理現(xiàn)象的原理，如水結冰，熱脹冷縮，放大鏡生火等生活中常見的物理現(xiàn)象問題[1]。簡而言之，初中階段的物理教學對于全面推進素質教育至關重要，對于提高初中學生的物理基礎素養(yǎng)具有重大的意義。

一、物理課堂教學困難的原因

（一）傳統(tǒng)物理教學遺留的問題

在新時代素質教育的背景下，初中物理教育存在多年的弊端變得顯而易見，很多學校和物理教師都認為改進初中物理教師課堂教學評價行為勢在必行。在當前的初中物理教育中，物理教師沒有意識去轉變“學科地位”“教育主體”等教學觀念[2]，大多數(shù)中學對物理教學質量的評價機制不夠完善，重新規(guī)劃物理這一學科在中學階段教育的教學評價機制勢在必行。但是根據(jù)權威機構的調研，在不斷強調素質教育的今天，多數(shù)初中物理教育仍無法意識到這個問題，尤其是在對教師的教學模式和教學內容評價上，存在對教師的教學方式沒有客觀評價導致缺乏教學模式創(chuàng)新動力和熱情的問題，這些問題是亟須廣大物理教師解決的。

（二）對物理課堂教學的定位

初中物理教學可以幫助學生在學習中了解生活中和自然界的物理現(xiàn)象的原理。在初中物理課堂上，要重點突出物理這門課程的社會特性和科學特性，引導學生形成利用物理基礎知識來分析生活中遇到的種種現(xiàn)象的意識[2]。然而，由于學校和社會對于物理這門課程教學定位和教學質量評價機制存在問題，導致了初中物理教材的編寫、教學模式的創(chuàng)新以及教學質量的評價方法等方面都與素質教育的標準存在一定的差距。為了全面落實素質教育在初中階段的推進，促進學生的綜合素質發(fā)展，提高學生對物理這門課程的重視程度和興趣，改進初中物理教師課堂教學評價行為必不可少。

（三）物理學科特點的原因

初中物理的知識是很有深度的，包括了學生生活中常見的物理現(xiàn)象，其中的物理概念理解起來很抽象，多數(shù)學生存在概念理解困難的問題，這就非常考驗教師的教學能力。物理教學要求學生具備一定的物理思維想象力和較強的邏輯判斷能力。按照初中物理課程的教學要求，凸透鏡成像的原理、壓強的計算、阿基米德原理、歐姆定律等是初中物理的重難點內容，如果不能很好地教授，很容易造成學生學習情況的兩極分化，使部分學生產生討厭學習物理的心理。因此，學校要積極改進教學行為評價策略，幫助教師改進教學行為，大力提高物理教學質量和效率，建設物理高效課堂。

二、改進物理教學評價行為

（一）加入多媒體教學評價

構建物理高效課堂要求學校改進物理教學評價行為模式，例如引入多媒體教學、游戲教學、實驗教學等模式綜合評價教師的教學行為，進一步提高課堂教學效率。改進物理教學評價行為能夠幫助教師構建物理高效課堂和突破初中物理教學中的難點，更好地落實素質教育[3]。學?？梢詫ｉT要求教師在課堂上利用多媒體等模式進行必要的對比教學，并納入教學行為評價機制，鼓勵教師創(chuàng)建高效課堂。

例如，在教學運動這部分知識點時，教師可以通過播放視頻來幫助學生更加直觀地了解有關運動的參照物，視頻中可以是一些高矮不同的人在比賽跑步，讓學生分辨視頻中跑得最快的人，再詢問學生：“判定一個人跑得快慢的依據(jù)是什么？是運動的速度還是人的身高呢？”接著教師可以告訴學生：“我們評價一個人的運動快慢，要選一個參照物，對一個物體運動的描述也是同樣的道理，需要一個參照物?！币獛椭鷮W生更好地理解運動和參照物的概念，實現(xiàn)高效課堂的目標。

（二）加入課堂互動教學評價

課堂互動是很好的教學方法，能夠調動學生的參與積極性，讓學生保持學習的熱情，實現(xiàn)物理教學高效課堂的目標。因此，學校要將課堂互動教學的實現(xiàn)情況納入教學行為評價中，避免出現(xiàn)滿堂灌的教學模式。

例如，教師在講授比較運動快慢這一節(jié)內容時，當學生理解了參照物的定義后，可以用多媒體播放一段火車行駛的視頻，在學生觀看過后，教師問學生：“火車上的乘客是否在運動？參照物是什么？”讓學生分小組互相討論自己的想法，并且讓學生討論出來一個自己知道的運動事例，分享給全班的同學。這樣就使學生在觀察思考和互相討論學習地過程中更好地掌握機械運動中怎么比較運動快慢的知識，實現(xiàn)物理教學高效課堂。

三、結束語

要改進初中物理教師課堂教學評價行為，并不是簡單地提高了教師在課堂教學中的地位，而是將課堂的主體轉變到學生上，更好地發(fā)揮教師在教學中的引導作用，讓物理課堂教學更有質量。學校應該積極適應時代的發(fā)展，在新理念不斷提出的過程中改進物理教學行為的評價機制，幫助教師優(yōu)化課堂教學模式，多多嘗試類比教學下的新課堂模式，落實新課程理念與目標，讓學生能夠全面健康地成長。初中階段的物理教學對于全面推進素質教育至關重要，對初中學生的物理基礎知識鞏固和物理素養(yǎng)提升具有重大的意義。實現(xiàn)這一目標需要教師、學校和家長共同努力。

【參考文獻】

[1]陳桂芳.初中物理課堂有效提問的教學策略研究[J].新課程（中）， 2017（01）：6.

[2]楊林， 伊楓.讓物理教師在高效課堂中成長——構建中學物理高效課堂的教學策略[J].當代教研論叢， 2017（8）：3.

[3]關燕燕， 尚中奎， 王耀剛.農村初中物理教師在實驗教學中改進和創(chuàng)新的研究策略[J].考試周刊， 2017（30）：132.