張佑林

摘 要：在新課程改革下的課堂教學中，微課走進了學生的學習課堂，成為學生所喜愛的學習方式之一。作為全新的課堂教學新模式，微課為學生展示了新媒體技術的獨特優(yōu)勢，并從學生的認知與年齡視角融入學科知識，讓學科知識更具生命力。小學各個學科教師要將課程內容分為若干單元，并把各個單元的內容進行緊密聯(lián)系，按照總體框架、單元章節(jié)、知識分點進行分類與銜接。在具體的教學活動中，教師要組織學生進行探究式學習，把學生科學分組，善于用問題引領，從而讓他們不斷總結經(jīng)驗，有效提升學生的自主能力并豐富經(jīng)驗，讓他們真正成為主動學習的探索者與發(fā)現(xiàn)者，從而促進課堂教學質量的更好提升。結合教學實踐經(jīng)驗，從微課的應用角度來談一些看法。

關鍵詞：小學教學;微課;應用

微課就是利用新媒體技術，通過視頻、音頻等途徑，培養(yǎng)學生自主學習的意識與能力。通過微課學習，促進學生與學習素材更有效對話，形成了更加濃厚的學習氛圍。微課用直觀的多媒體技術做工具，讓抽象的數(shù)學知識具體化、生動化，使難點變得簡易，提高了教學效率。筆者認為，微課在小學教學中的應用需要從以下幾個方面來入手。

一、微課素材的選擇

1.彰顯學習內容的表述性

以數(shù)學學科為例，數(shù)學定理、性質等需要學生理解后才能掌握。比如我們學習“角的初步認識”時，教師結合角的概念，通過微課動態(tài)制作銳角、直角和鈍角，用視頻標注每個角形成的過程，并適時引出角的概念：“從一個點出發(fā)，并引出兩條直線，它所形成的圖形”。這種學習方法可以讓學生對知識點充分掌握，運用圖形與聲音結合的方式，使課堂效果達到最佳。

2.把難點知識化為簡單

教師應根據(jù)課堂重點難點的分布情況，適當調整教學節(jié)奏，做出有個人特色的講解。比如說，小學二年級需要背誦九九乘法表，學生很難記憶，此時教師便可以把微課這一形式引入課堂，幫助學生尋找記憶的規(guī)律，從而讓學生能夠背牢記熟這些知識點。當然，在小學教學中往往有用嘴巴講不清的知識，如果用微課的方式為學生形象地呈現(xiàn)，學生便能輕易地理解知識。比如，在教學用圓規(guī)畫圓時，僅憑教師直白講解畫圓方法，學生很難很快掌握;如果教師采用微課的方式，讓學生觀看圓規(guī)畫圓的方法，能讓他們對直徑、半徑、圓的周長等數(shù)學概念有更加直觀的認知。

3.化知識抽象為直觀

在小學數(shù)學課程中，知識點往往比較抽象，教師要提升數(shù)學課程的效果，就要深入挖掘他們的潛力。培養(yǎng)學生探索實踐的精神。又比如我們學習小學教材中“認識時間”一課，教師可以將鐘表的模型帶到課堂，鐘表有時針、分針與秒針，教師可以引導學生對模型進行積極觀察，分清楚鐘表上12個大格與60個小格的區(qū)別。教師要告訴學生鐘表上最基礎的單位就是秒。每60秒就是一分鐘，每60分鐘就是一小時。通過微課讓學生之間能夠實現(xiàn)積極的交流，借助小組討論能夠掌握更多的知識點。

二、微課應用的途徑和策略

1.利用微課拓展教學空間

教師要讓教學空間逐漸拓寬，可以探索微課的形式去創(chuàng)新。利用教學模式進行積極的研究，根據(jù)實際課堂的需要，讓課堂教學順利推進。小學數(shù)學課程中有很多抽象的知識點，教師要合理運用教學模式，讓小學生的探究能力進一步增強。這時翻轉課堂教學模式就發(fā)揮了其應有的作用。教師利用多媒體技術，挖掘微課中的知識點，讓課堂內容更加豐富多彩。微課制作需要教師在備課過程中加入教學案例，讓微課的制作更加有特點，加入專業(yè)化、技術化的因素，達到理想的教學效果。

2.利用微課進行對比教學

通過對比教學，學生對知識的理解便能更深一層，由于小學學科知識的抽象性，教師需要充分對比分析知識點，根據(jù)教材的特點，培養(yǎng)學生分析問題與解決問題的能力。對比教學將會讓學生更加認真細致，教學效果也會逐步理想化。

3.利用微課創(chuàng)建先學機制

微課促進學生進行課堂實踐，能夠讓他們的學習效率提升。學生通過自主學習，提升了自主學習的能力。這時先學機制就發(fā)揮了其應有的作用。翻轉課堂可以在日常教學中產(chǎn)生積極的作用，教師要增長自我的技能，充分利用先學機制，讓學生能夠體會多種形式的學習模式。

4.利用微課規(guī)劃課堂練習

在各個學科教學中，教師應該觀察入微，時刻關注學生的每個細微變化，在學科知識的練習過程中及時糾正學生的問題，根據(jù)每個學生學習的不同情況有針對性進行輔導，學生之間還可以互相幫助，增加練習的機會。此外，教師還應該細化練習內容，將練習分解為基礎練習、提高練習以及拓展練習等不同的內容，這樣學生就能夠根據(jù)實際的學習掌握情況選擇適合自己的練習內容。

綜上所述，教師要根據(jù)學生的實際情況，選擇適合他們的教學模式。微課能夠讓學生更好地掌握知識點，教師可以在課堂上增設不同的體驗內容，突破傳統(tǒng)的教學模式，實現(xiàn)讓學生自主學習的目的。微課教學一改往日的課堂沉悶氣氛，讓學生能夠結合自身特點，有效快樂地學習，這不僅減輕了教學的負擔，更為學生今后的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)了學生自主學習的良好習慣，讓他們的自主學習能力持續(xù)提升。

參考文獻：

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編輯 張佳琪