陳瓊瑜

摘 要：開(kāi)展課程整合實(shí)施，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與地方課程的校本化實(shí)施。通過(guò)一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動(dòng)及多元評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知溫州甌柑的風(fēng)韻，感受溫州甌柑文化的博大精深，實(shí)現(xiàn)課程整合視野下甌柑課程的有效實(shí)施。

關(guān)鍵詞：課程整合;甌柑課程;有效實(shí)施

《浙江省教育廳辦公室關(guān)于促進(jìn)義務(wù)教育課程整合的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出：開(kāi)展課程整合實(shí)施，有利于優(yōu)化義務(wù)教育課程設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)科課程之間的聯(lián)系，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程與地方課程的校本化實(shí)施。筆者希望通過(guò)一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知溫州甌柑的風(fēng)韻，感受溫州甌柑文化的博大精深。

一、點(diǎn)擊現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)甌柑文化了解程度的調(diào)查分析

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)甌柑的了解程度，我們對(duì)學(xué)校四年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)和分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不了解甌柑，但他們很喜歡甌柑，也很想深入認(rèn)識(shí)甌柑。他們對(duì)甌柑的了解程度大致分為以下兩類：

1.吃過(guò)甌柑，但完全不了解甌柑的文化：通過(guò)調(diào)查，我們了解到，絕大部分學(xué)生知道甌柑，吃過(guò)甌柑，但不知道甌柑是溫州的特產(chǎn)，不了解甌柑的屬性，更不明白甌柑所包含的博大精深的文化底蘊(yùn)。

2.吃過(guò)甌柑，稍微知道甌柑：部分學(xué)生知道一點(diǎn)甌柑的文化，但對(duì)甌柑知之不深、不透。

二、課程整合：甌柑文化在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)施路徑

每周一下午實(shí)行選課走班制拓展課程活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，指導(dǎo)學(xué)生課前搜集資料，課上匯報(bào)所得，課上播放視頻，幫助學(xué)生更好地了解甌柑。同時(shí)聘請(qǐng)種植甌柑的農(nóng)民教學(xué)。在活動(dòng)中，我們注重課程整合，將多學(xué)科進(jìn)行有機(jī)地融合。

1.與信息技術(shù)學(xué)科整合：在信息技術(shù)課程上，教師以介紹甌柑為載體，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)制作PPT、制作微課來(lái)學(xué)習(xí)電腦軟件。學(xué)生自主成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)任務(wù)在不斷地嘗試改進(jìn)中完成各組的任務(wù)，并上臺(tái)來(lái)介紹自己制作的作品。在最后的談感想環(huán)節(jié)中，學(xué)生紛紛表示不僅學(xué)到了信息技術(shù)的知識(shí)，更是學(xué)到了溫州的傳統(tǒng)文化知識(shí)。

2.與科學(xué)學(xué)科整合：在科學(xué)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察甌柑的圖片，了解甌柑的生長(zhǎng)過(guò)程和栽培技術(shù)，并指導(dǎo)調(diào)查了解甌柑的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解到甌柑的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值非常豐富。對(duì)甌柑的喜愛(ài)之情更加強(qiáng)烈，為溫州有這樣的水果而感到驕傲。

3.與英語(yǔ)學(xué)科整合：We love citrus tangerinas一課則是將溫州甌柑文化推廣到了國(guó)際上，使學(xué)生產(chǎn)生了濃濃的愛(ài)鄉(xiāng)之情。在課堂上學(xué)生可以隨著可愛(ài)的小甌柑——Ouyue，一起來(lái)逛一逛甌柑園，聊一聊甌柑大家族，并嘗試用英語(yǔ)向國(guó)外友人介紹溫州甌柑以及溫州文化。

4.與實(shí)踐活動(dòng)整合：在《甌柑的非遺傳承》這一課中，我們將課堂搬到了甌柑園中，通過(guò)觀察甌柑樹(shù)、甌柑葉、甌柑花和甌柑果實(shí)，讓學(xué)生近距離了解甌柑。不僅如此，我們指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)采訪稿，學(xué)生通過(guò)采訪果農(nóng)，了解甌柑的種植過(guò)程、挑選甌柑和甌柑的貯藏方式，并在果農(nóng)指導(dǎo)下親自體驗(yàn)了種植甌柑樹(shù)苗的過(guò)程。真正感受甌柑特征，體驗(yàn)它所寄托的人文情懷，抒發(fā)愛(ài)鄉(xiāng)之情。

三、多元評(píng)價(jià)：實(shí)現(xiàn)甌柑課程的有效實(shí)施

在課程實(shí)施的過(guò)程中，我們遵從過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合、評(píng)價(jià)主體多元化、關(guān)注學(xué)習(xí)行為評(píng)價(jià)三個(gè)原則。本課程充分關(guān)注學(xué)生的探究過(guò)程體驗(yàn)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神與探究精神作為評(píng)價(jià)內(nèi)容之一，激發(fā)學(xué)生對(duì)浙江飲食文化的熱愛(ài)之情。同時(shí)注重評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化，家長(zhǎng)、同伴、社會(huì)、教師共同參與。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們制定了評(píng)價(jià)方案。

為了課程持續(xù)完善與改進(jìn)，每學(xué)期末我們都會(huì)給學(xué)生發(fā)放有針對(duì)性的問(wèn)卷調(diào)查表，根據(jù)調(diào)查分析結(jié)果，得出有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)所在，對(duì)不足之處及時(shí)予以調(diào)整，以便在下學(xué)期更好地開(kāi)展課程，服務(wù)學(xué)生。通過(guò)評(píng)價(jià)表讓家長(zhǎng)和采訪對(duì)象深入?yún)⑴c到課程中來(lái)，擴(kuò)大了課程的社會(huì)輻射面，同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行更細(xì)致的評(píng)價(jià)。

總之，全課程教學(xué)就是以整合的方式將不同科目融合在一起，開(kāi)展一種綜合性、整體性、注重融會(huì)貫通的教學(xué)模式，也就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容放在一個(gè)綜合課程體系下進(jìn)行教學(xué)。筆者希望通過(guò)一系列的學(xué)科整合學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)溫州甌柑是一種甌越文化的傳承，并培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，成為一名全面發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

郭元祥.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施[M].首都師范大學(xué)出版社，2012-06.

編輯 王亞青