吳愛坤

摘 要：古詩詞作為中國傳統(tǒng)藝術文化瑰寶中的重要組成部分，從古至今都有著鮮活的生命力。古詩詞的韻律美和意境美，讓這些言簡意賅的文字呈現(xiàn)出了多種多樣的內(nèi)涵。讀古詩能夠提升一個人的情操，同樣的，在小學語文教學的過程中，古詩教學也能夠提升學生的語文核心素養(yǎng)。但是對于低年級的學生來說，古詩教學有一定的難度，特別是在古詩詞內(nèi)容學習的層面上，低年級學生容易出現(xiàn)理解不到位的情況。尤其是小學語文部編教材中對古詩教學的設置，從一年級就開始出現(xiàn)完整的古詩教學，更是給低年級語文古詩教學帶來了挑戰(zhàn)。

關鍵詞：低年級教學;小學語文;古詩教學;部編教材

自2016年小學語文部編教材推行至今，小學語文界可以說已經(jīng)產(chǎn)生了明顯的變化。小學語文教學的路應該往哪里走，隨著教學難度的提升更多地要向語文綜合素養(yǎng)的形成要答案。那么，在當前部編教材普及的小學語文教學模式下，怎樣去適應這種增加的難度是必須要解決的問題。尤其是對于小學語文低年級的古詩教學，探究出一條切實可行的道路更能夠提高小學語文教學的實效。

一、打造低年級古詩教學故事情境

小學低年級的學生大多只有七、八歲這個年齡的孩子活潑好動，在語言表達能力方面已經(jīng)能夠說出完整的句子，文字內(nèi)在的聯(lián)系也能夠通過感受獲得。這個年齡的孩子熱愛表達，敢于說出自己的想法，這些對于小學語文教學都有促進作用，但是面對小學語文低年級的古詩教學則需要“因人而異”。古詩詞在兒童教育中的地位越來越高，很多孩子從幼兒園階段就開始接觸古詩，到小學的時候已經(jīng)有了一定的古詩儲備。但是這種學習更多的是體現(xiàn)在誦讀的層面，即學生更多的是會讀古詩、背古詩，對內(nèi)容則是“不求甚解”。這對小學語文的低年級古詩教學來說，既有好處也有阻抑，因為古詩教學更加注重內(nèi)容的理解、意境的感受。因此，結合低年級學生身心發(fā)展的特性，運用故事情境的古詩教學方法進行教學，更能帶動學生對古詩的整體感知。例如在《靜夜思》這首詩詞的教學中，就能夠彰顯故事情境的妙處。

李白的這首《靜夜思》是很多學生的詩詞啟蒙。對于一年級的學生來說，這首古詩并不陌生，基本上所有的學生都做到了熟讀成誦，這無疑給古詩教學打開了方便之門，但也由此造就了對古詩的“刻板印象”，反而讓學生在詩詞的內(nèi)容上不做深究。低年級的孩子就是這樣，一旦他們認為自己已經(jīng)學會了知識，就覺得沒有再學的理由，但是實際上對詩文的內(nèi)容并未完全掌握。這時，運用講故事的方法，講述一個客居在外思念故鄉(xiāng)的詩人的故事，學生聽得津津有味，也就能夠較好地理解古詩的意境和內(nèi)涵。

二、結合插圖激發(fā)低年級古詩學習興趣

世人評價王維的詩是“詩中有畫，畫中有詩”，這種高度的評價也說明了圖畫在詩中的重要性。古詩的美就在于它能夠用極短的語言表達出深遠的意境，讓文字也具有了生動的形象美。低年級學生抽象思維還未完全形成，在對他們進行教學的時候，還需要具體實物的輔助，因為直觀的教育方式更能夠激發(fā)他們對事物整體的認知。那么，在小學語文低年級的古詩教學中，善于運用直觀實物能夠幫助學生理解詩文的內(nèi)容和意境，特別是在小學語文部編教材中，豐富多彩的插圖往往是對古詩的一種高度概括。例如在部編教材二年級上冊的第十八課《古詩兩首》中，就能夠看出插圖對于整個古詩教學的重要性。

本課的兩首古詩一首是李白的《夜宿山寺》，一首是北朝民歌《敕勒歌》。這兩篇詩文的插圖都比較有特色。在《夜宿山寺》的插圖里，高聳的樓閣，唾手可摘的星辰描繪得詳細而具體。其中為了表現(xiàn)危樓的“高百尺”，還特意用了一種“留白”的方式體現(xiàn)它的遙不可及。這樣的意境可不就是不能高聲說話，怕打擾天上的仙人么！《敕勒歌》的插圖就更加遼闊自然，暗含著整首詩的精髓。若遠若近的陰山，天就像是籠罩著四野的穹廬，風吹過綠草低垂，牛羊皆現(xiàn)，這樣一幅牧野圖讓人不禁心胸開闊?？粗@樣的插圖，詩詞的內(nèi)容還會難以理解嗎？

三、善用多媒體營造低年級古詩教學氛圍

多媒體自產(chǎn)生以來，就代表著一種先進的生產(chǎn)力。這種先進性在源源不斷地為教育教學實踐輸入新鮮血液。隨著信息技術的不斷發(fā)展，多媒體在教學方面運用的范圍也越來越廣。在小學語文低年級教學中，多媒體絕對是一個不可或缺的好幫手。這一方面源于多媒體技術的先進性，為低年級課堂營造出了一個多彩的世界，另一方面這種活潑生動的形式更加容易吸引低年級學生將更多的注意力投入教學活動中。所以，在進行小學語文低年級古詩教學的時候要善于使用多媒體。例如在教學《村居》這首古詩的時候，就能體現(xiàn)出善用多媒體的優(yōu)勢。

高鼎的這首《村居》描繪了一幅歡快活潑的兒童春景圖。但是對于本詩中描繪出的春景，有的學生并不能完全理解“草長鶯飛”的場景，這時候教師就可以通過多媒體展現(xiàn)出初春時節(jié)翠草的勃勃生機。學生對楊柳并不陌生，但是對于“拂堤”的楊柳則沒有一個清晰的概念。于是，教師就可以借助多媒體播放拂堤楊柳的視頻，讓學生有一個更客觀的視覺感受。跟隨著多媒體而來的是趁著東風放風箏的孩子們，他們在草地上笑著跳著，快樂的情緒洋溢在整個課堂中。與此同時，再設置一首輕快活潑的兒童樂曲，整個課堂都沉浸在詩意的清新里。

總之，在小學語文部編教材低年級古詩教學的研究上，要力求遵循小學低年級學生認知發(fā)展的規(guī)律，因材施教地進行古詩教學。

參考文獻：

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[2]葸金鳳.小學語文古詩教學中的美育探討[J].課程教育研究，2017（38）.

編輯 李建軍