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        數(shù)學(xué)教學(xué)中提升計(jì)算教學(xué)效果有效途徑分析

        2019-02-14 05:48:01梁海燕
        新課程·小學(xué) 2019年11期
        關(guān)鍵詞:計(jì)算教學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

        梁海燕

        摘 要:計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容,也是比較枯燥、乏味的部分,很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)中,容易出現(xiàn)教師教得疲憊,學(xué)生學(xué)得乏味,計(jì)算教學(xué)效果差。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,如何激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣,提高學(xué)生的計(jì)算能力,提升計(jì)算教學(xué)效果,值得教學(xué)中不斷探討。就這個(gè)問(wèn)題談幾點(diǎn)做法,與大家共同探討計(jì)算教學(xué)的有效策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計(jì)算教學(xué);有效性;策略

        計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要方面,計(jì)算能力的培養(yǎng)也是數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主要方面。然而,實(shí)際教學(xué)中,計(jì)算教學(xué)效果低下,導(dǎo)致學(xué)生的計(jì)算興趣匱乏、計(jì)算的積極性不高、計(jì)算能力差。為提高學(xué)生的核心素養(yǎng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,應(yīng)注重對(duì)計(jì)算教學(xué)有效性的探討。

        一、幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣

        很多小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真、不夠負(fù)責(zé),這點(diǎn)在數(shù)學(xué)計(jì)算中尤為突出,僅從學(xué)生的練習(xí)、作業(yè)和考測(cè)中就足以得到證明,主要表現(xiàn)為錯(cuò)誤百出,究其原因,不是計(jì)算方法沒(méi)掌握、不是數(shù)學(xué)沒(méi)學(xué)好,而關(guān)鍵在于沒(méi)有養(yǎng)成細(xì)心的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        小學(xué)生不認(rèn)真,除了書(shū)寫(xiě)潦草、不整潔之外,還表現(xiàn)為多數(shù)學(xué)生眼高手低,能口算的不愿意動(dòng)筆,在作業(yè)本的反面、試卷邊緣處處處列算式,亂寫(xiě)亂畫(huà),審題不仔細(xì),做題不認(rèn)真,最為明顯的現(xiàn)象是,明明豎式計(jì)算的結(jié)果是6.5,而寫(xiě)到算式的等于號(hào)的后面,就變成了65、5.6等;列方程解應(yīng)用題時(shí),列出方程后,求出x的值,基本無(wú)誤,而在寫(xiě)“答”時(shí),答案和求出的未知數(shù)的值也會(huì)千差萬(wàn)別,更不用說(shuō)牽扯到單位一致、單位換算等情況了。出現(xiàn)這些情況,是學(xué)生思想上的映射,反映了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不認(rèn)真,沒(méi)有養(yǎng)成良好的“回頭看”的習(xí)慣,于是,計(jì)算中屢屢出錯(cuò),也就成為習(xí)慣,成為制約學(xué)習(xí)能力提升的攔路虎。

        因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)從良好的習(xí)慣抓起,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的仔細(xì)檢查的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生做完后,一定仔細(xì)檢查一遍、再做一遍,必要時(shí)進(jìn)行演算。解方程時(shí),引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn),看看求出的值是不是方程的解。做計(jì)算題時(shí),看清楚每一個(gè)數(shù)字,乃至每一個(gè)數(shù)位上的數(shù)字,看清楚加號(hào)、減號(hào)、乘號(hào)、除號(hào),下筆前,先找到運(yùn)算思路,每寫(xiě)出一步,都要對(duì)照上一步,檢查是否有書(shū)寫(xiě)上的小疏忽,這樣,可以讓學(xué)生的計(jì)算出錯(cuò)率降到最低。

        二、巧用情境激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣

        教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生的計(jì)算能力差、計(jì)算屢屢出錯(cuò)的主要原因,除了沒(méi)養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣、缺乏認(rèn)真的態(tài)度之外,學(xué)生對(duì)計(jì)算缺乏興趣是關(guān)鍵性的原因。興趣是最好的老師。為此,提高學(xué)生計(jì)算能力,提高計(jì)算教學(xué)效果,創(chuàng)設(shè)情境,是不可忽視的有效策略。教學(xué)中,教師應(yīng)遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的需要作為前提和基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境,產(chǎn)生某種積極、肯定的情感體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,從而讓計(jì)算學(xué)習(xí)和訓(xùn)練成為快樂(lè)的事。

        創(chuàng)設(shè)情境的方式很多,運(yùn)用多媒體、實(shí)物、圖片等等創(chuàng)設(shè)情境,提升新課的趣味性、生動(dòng)性、直觀性,快速抓住學(xué)生的注意力,拉近數(shù)學(xué)與生活的距離。如在進(jìn)行“小數(shù)加法的計(jì)算”的教學(xué)時(shí),教師可以呈現(xiàn)出周日媽媽商場(chǎng)購(gòu)物的情境:一塊橡皮擦0.8元,一個(gè)筆記本3.5元、一支鋼筆7.5元……然后,提出問(wèn)題:你們發(fā)現(xiàn)了商品的價(jià)格有什么特點(diǎn)?如果你買了一塊橡皮、一本筆記本、一支鋼筆,你需要付多少錢?你能正確算出結(jié)果嗎?這樣的情境創(chuàng)設(shè),直接把學(xué)生帶進(jìn)小數(shù)加法的計(jì)算學(xué)習(xí)中,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

        此外,借助于知識(shí)背景的呈現(xiàn)、操作空間的提供、數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出等,都可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

        三、注重多樣算法與優(yōu)化的聯(lián)系

        算法多樣化,簡(jiǎn)單說(shuō)就是從不同的視角和途徑,讓學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí),將數(shù)學(xué)教學(xué)與自己的經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),給學(xué)生不一樣的認(rèn)知、體驗(yàn)和感受,這樣,枯燥的數(shù)學(xué)、乏味的計(jì)算,也變得鮮活起來(lái),促使學(xué)生積極動(dòng)起來(lái)。

        算法多樣化,就是給學(xué)生自由的時(shí)間、開(kāi)放的空間,讓他們自主想出不同的方法,從而激發(fā)計(jì)算的積極性、主動(dòng)性。如37×62÷62的計(jì)算,先把解決問(wèn)題的時(shí)間交給學(xué)生,讓他們自主計(jì)算,找出不同的計(jì)算方法,有的學(xué)生會(huì)根據(jù)四則運(yùn)算的方法和規(guī)律,這個(gè)計(jì)算題是同級(jí)運(yùn)算,于是先算出37×62,再運(yùn)用結(jié)果再算除法,最后得出結(jié)果37;有的會(huì)想到37×62÷62,可以先算62÷62=1,再算出37×1=37。不同的算法,能激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)生的興趣,讓計(jì)算教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力。

        在注重算法多樣化時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意,不是方法越多越好,而是在注重多樣化的同時(shí),找到、發(fā)現(xiàn)最好的方法,也就是注重方法的優(yōu)化,如剛提到的37×62÷62的計(jì)算,除了讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法解決之外,還應(yīng)注重運(yùn)用比較、分析等方法,找到較為簡(jiǎn)單、利于提高運(yùn)算速度的方法,如通過(guò)比較先算后面的除法,提高運(yùn)算的速度,也能減少錯(cuò)誤的發(fā)生。

        因此,在注重多樣化算法時(shí),不能等同于一題多解,應(yīng)避免復(fù)雜、低層次的算法。如在進(jìn)行28×62+11×28+28×27的計(jì)算時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重多樣化方法的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和分析,發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間的關(guān)系,采用簡(jiǎn)便算法,提高運(yùn)算能力,提升運(yùn)算的準(zhǔn)確度。

        提升小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的有效性,還應(yīng)注重結(jié)合教材、注重方法的靈活性、加大練習(xí)力度等??傊?,計(jì)算教學(xué)有效性方法的探討,應(yīng)從興趣入手、方法著手,在鞏固和訓(xùn)練上下功夫,發(fā)展學(xué)生的思維,培養(yǎng)計(jì)算能力,從而提升計(jì)算教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的綜合能力。

        參考文獻(xiàn):

        [1]趙秀花.小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].甘肅教育,2019(9):80.

        [2]陳艷歡.淺談數(shù)學(xué)活動(dòng)的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略[J].課程教育研究,2019(18):155-156.

        編輯 李建軍

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