摘 要：隨著社會(huì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展和高等教育的改革進(jìn)一步完善，我國的大學(xué)生群體思想意識(shí)形態(tài)日益多樣化、生活方式越來越個(gè)性化。而高校共青團(tuán)作為學(xué)校辦學(xué)、培養(yǎng)人才的重要組織，必須發(fā)揮對(duì)青年的思想引領(lǐng)、組織和服務(wù)作用，堅(jiān)持以黨建帶團(tuán)建，構(gòu)建上下聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的組織育人體系，通過大學(xué)生自我教育、自我發(fā)展的組織機(jī)制增強(qiáng)其自主意識(shí)，使高校共青團(tuán)的組織育人功能得到有效提升的同時(shí)，也促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)全面提高，為高校教育質(zhì)量的提升提供保障。

關(guān)鍵詞：高校;團(tuán)建;組織育人體系;建設(shè)

高等教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才，而共青團(tuán)作為當(dāng)下高校體制構(gòu)成的一部分，則以育人為使命，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀吸引、激勵(lì)大學(xué)生，使其具備“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的精神，在高校育人工作中有著極其重要的作用。高校共青團(tuán)組織育人就是通過在高校共青團(tuán)及其所進(jìn)行的各種活動(dòng)中融入共青團(tuán)所主導(dǎo)的思想政治理論、價(jià)值觀等，達(dá)到培養(yǎng)和提高大學(xué)生思想品質(zhì)的目的，滿足社會(huì)主義大學(xué)教育對(duì)人才的要求。組織育人過程可能是顯性的，也可能是隱性的，既要遵循相應(yīng)規(guī)則，又有一定的靈活性，同時(shí)還具備養(yǎng)成性與示范性。隨著社會(huì)改革的不斷推進(jìn)，高校共青團(tuán)在組織育人過程中又面臨著新的問題，而大學(xué)生作為肩負(fù)著社會(huì)發(fā)展和民族復(fù)興責(zé)任的重要群體，極其需要共青團(tuán)的思想引領(lǐng)，因此，高校共青團(tuán)在組織育人過程中如何發(fā)揮引領(lǐng)青年、組織青年、服務(wù)青年的重要作用，建立符合新時(shí)代發(fā)展需求的組織育人體系無論是對(duì)于學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)，還是對(duì)于社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步都有著重要作用。

一、新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)的背景

（一）思想意識(shí)形態(tài)多樣化

當(dāng)下，世界正處在多極化發(fā)展的階段，越來越多的思想意識(shí)形態(tài)也應(yīng)運(yùn)而生，高等學(xué)校是比較容易接觸到最新的思想和事物的，理所當(dāng)然地，這些全新的思想形態(tài)意識(shí)、功利化的輿論觀點(diǎn)也就很快影響了大學(xué)生們，使其對(duì)于思想認(rèn)識(shí)、人生觀、價(jià)值觀有了多方面的權(quán)衡選擇，這種缺乏引領(lǐng)的盲目選擇形成了錯(cuò)誤的思想意識(shí)的同時(shí)，也致使社會(huì)主體價(jià)值觀的弱化。更為嚴(yán)重的是，受到經(jīng)濟(jì)全球化的影響，年輕一代的大學(xué)生們逐漸被西方資本主義意識(shí)和制度所感染，從西方意識(shí)濃厚的電影、電視劇、歌曲中接觸到了不符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的生活方式和倫理觀念，聽信一些編造出來的、不切實(shí)際的社會(huì)問題而引發(fā)不利于政府的負(fù)面情緒，還有一些學(xué)生深受宗教和消費(fèi)主義等西方思想觀念的影響，逐漸忘卻了馬克思主義意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位。

（二）思想文化多元化

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展增加了大學(xué)生群體對(duì)輿論宣傳和思想文化的自主選擇途徑，有了更多的選擇，接觸到了更多的思想文化，大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的引領(lǐng)思想的共青團(tuán)組織也就不再重視，共青團(tuán)組織在青年大學(xué)生的思想教育方面所產(chǎn)生的影響也越來越小，致使大學(xué)生馬克思主義思想意識(shí)缺失、沒有組織歸屬感。還有一些對(duì)社會(huì)造成負(fù)面影響的消息通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒介大范圍傳播，也對(duì)青年學(xué)生的思想產(chǎn)生了較強(qiáng)的心理沖擊，享樂思想、非主流意識(shí)形態(tài)的大肆流行對(duì)主流意識(shí)形態(tài)產(chǎn)生了極大的威脅，使大學(xué)良好的思想教育氛圍受到了污染，打破了大學(xué)校園原本的清明景象。雖然近些年來，高校共青團(tuán)在這些方面作出了一些改進(jìn)，但礙于思想文化多元化日益明顯的現(xiàn)實(shí)情況，成效不佳，對(duì)大學(xué)生的健康發(fā)展極為不利。

（三）改革發(fā)展的矛盾加劇

隨著社會(huì)的不斷變革發(fā)展，在組織運(yùn)行方式、社會(huì)治理方式都產(chǎn)生一定程度的改變的同時(shí)，社會(huì)結(jié)構(gòu)和利益觀念也有了一些改變，這些思想觀念的改變致使社會(huì)矛盾越來越明顯，它不僅僅體現(xiàn)在區(qū)域之間、群體之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，還體現(xiàn)在社會(huì)貧富差距日益增大、公益性單位服務(wù)水平欠缺等問題上[1]。不同的社會(huì)群體會(huì)有不同的思維方式和利益需求，加之高校改革發(fā)展的進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生越來越尋求個(gè)性化發(fā)展，大學(xué)生身份越來越社會(huì)化，這些現(xiàn)實(shí)中切實(shí)存在的情況都對(duì)大學(xué)生的思想產(chǎn)生了一定影響，致使其道德素質(zhì)下降、理想信念不堅(jiān)定，對(duì)自身發(fā)展極為不利。

（四）網(wǎng)絡(luò)信息復(fù)雜化

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展為新媒體的崛起創(chuàng)造了契機(jī)，對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生較大影響的同時(shí)，也增加了高校團(tuán)建組織育人工作的難度。在信息發(fā)展如此迅速的時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息多不勝數(shù)，并且信息質(zhì)量參差不齊，而青年學(xué)生正處在充滿活力、求知欲極強(qiáng)、辨別能力尚不成熟的階段，在自由選擇信息的過程中，沒有有效的思想引領(lǐng)作為指導(dǎo)，容易篩選出一些不當(dāng)?shù)男畔ⅲ@種網(wǎng)絡(luò)提供的過于自由接受和發(fā)布信息的權(quán)利，極易讓學(xué)生產(chǎn)生思想上和行為上的偏差，不利于青年的綜合發(fā)展。

二、新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人工作存在的問題

（一）共青團(tuán)凝聚力不足

就當(dāng)下高校的團(tuán)建組織育人工作情況來看，團(tuán)建組織育人過于注重形式，忽視了共青團(tuán)在具體育人工作實(shí)施過程中的指導(dǎo)作用，團(tuán)建僅以青年大學(xué)生的喜好為主，沒有考慮到學(xué)生實(shí)際發(fā)展的需要，并且團(tuán)組織在團(tuán)建育人方面的積極性和主動(dòng)性都有所欠缺。再加上團(tuán)員人數(shù)的大規(guī)模擴(kuò)大，出現(xiàn)了一些魚龍混雜的現(xiàn)象，很多學(xué)生在入團(tuán)時(shí)沒有全面考核，不能深入理解入團(tuán)的意義和團(tuán)員的使命，導(dǎo)致團(tuán)組織具有群眾性，但缺乏先進(jìn)性和凝聚力。共青團(tuán)在高校中的凝聚力不足，也就不利于組織育人工作的整體有效實(shí)施。

（二）學(xué)生思想狀況存在差異

新時(shí)代的大學(xué)生往往以感性思維看待問題、自我期許甚高、家國意識(shí)不強(qiáng)，容易受到西方價(jià)值觀念的影響，面對(duì)比較寬松的政治環(huán)境，政治觀念不太清晰，自身思想意識(shí)不堅(jiān)定，極易受外界影響。又受到應(yīng)試教育制度的約束，初中和高中時(shí)所接受的思想品德教育往往不能完全符合學(xué)生心理發(fā)展的實(shí)際需要，導(dǎo)致高中生進(jìn)入大學(xué)后還是無法明確共青團(tuán)員的責(zé)任和意義，不具備團(tuán)員的思想意識(shí)，不能以團(tuán)員的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，再加上社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的多方面影響，使得不同的個(gè)體之間在思想狀況上存在比較大的差異。

（三）組織育人工作實(shí)施過于形式化

當(dāng)前高校團(tuán)建組織育人體系太過于形式化，在實(shí)際的育人體系建設(shè)過程中只注重形式，太過隨意，沒有根據(jù)實(shí)際情況，從大局出發(fā)，忽略了新時(shí)代大學(xué)生實(shí)際的生活狀況和身心發(fā)展特點(diǎn)，沒有制定符合其思維特點(diǎn)的組織育人計(jì)劃。還有部分高校在進(jìn)行團(tuán)建組織育人工作時(shí)態(tài)度不夠端正，育人方法不能為新時(shí)代大學(xué)生所接受，致使學(xué)生參與度不高，育人成效不佳。

（四）組織育人機(jī)制不健全

有很多高校當(dāng)前還沒有比較全面的團(tuán)建組織育人工作制度，高校共青團(tuán)的領(lǐng)導(dǎo)管理通常是由思想政治教師來同時(shí)擔(dān)任專業(yè)技術(shù)人員和管理者，一個(gè)人擔(dān)任兩種不同角色，分身乏術(shù)。對(duì)于基層團(tuán)干部的選拔和培養(yǎng)，沒有進(jìn)一步完善制度，把基層團(tuán)組織的崗位作為基層黨組織人才培養(yǎng)的后備軍，以致于高校團(tuán)建組織育人體系不穩(wěn)定，合理科學(xué)的教育機(jī)制的缺乏致使高校共青團(tuán)服務(wù)青年成才的功能沒有得到有效發(fā)揮。

三、新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)的主要內(nèi)容

（一）引領(lǐng)學(xué)生明確政治信仰

新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)要遵循專業(yè)化隊(duì)伍和全員參與相結(jié)合的原則，從團(tuán)組織對(duì)干部的選拔和培養(yǎng)著手，通過嚴(yán)格規(guī)范的選拔、培養(yǎng)和管理制度，建立專業(yè)化的高校團(tuán)建育人工作隊(duì)伍。對(duì)育人體系中不同領(lǐng)域的專業(yè)人才進(jìn)行合理分配，使每個(gè)人發(fā)揮最大價(jià)值，由專職或兼職的團(tuán)干部來安排整體的組織育人工作，思想政治理論方面的專家可在培養(yǎng)學(xué)生思想素質(zhì)的同時(shí)融入育人理論，輔導(dǎo)員則在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活中輔以組織育人理念，以此來引領(lǐng)學(xué)生了解社會(huì)發(fā)展的規(guī)律，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，保持思維活力和積極向上的正能量，增強(qiáng)共青團(tuán)的凝聚力，號(hào)召青年堅(jiān)決遵循黨和國家的政治方針，使其明確政治信仰，做貫徹馬克思主義思想的有為青年。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極的價(jià)值認(rèn)知

高校團(tuán)建組織育人工作需要以全體大學(xué)生為目標(biāo)，充分考慮新時(shí)代的大學(xué)生家庭情況、性格特點(diǎn)、思維模式、發(fā)展需求等方面存在的差異，做到組織育人的全面覆蓋，不能只以學(xué)習(xí)成績好、能力強(qiáng)的學(xué)生為培育重點(diǎn)，也要關(guān)注那些自身?xiàng)l件相對(duì)較差的學(xué)生，對(duì)其給予更多的幫助和關(guān)懷，使強(qiáng)者更強(qiáng)，弱者日益進(jìn)步。在實(shí)際實(shí)施過程中，不僅注重對(duì)學(xué)生價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則的要求，也要把焦點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值判斷能力上，使其明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于國家和社會(huì)發(fā)展的重要意義，充分發(fā)揮共青團(tuán)的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)其將中華傳統(tǒng)文化和革命精神融入自身價(jià)值觀中[2]。

（三）促使學(xué)生全面提升個(gè)人素質(zhì)

高校團(tuán)建中應(yīng)當(dāng)深化馬克思主義理論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論知識(shí)來分析實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中的各種問題，并踐行、提高馬克思主義理論思想，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)國家和社會(huì)實(shí)事的關(guān)注，遵循黨的政策、方針，了解國情，關(guān)心民生，全面提升個(gè)人素質(zhì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生形成健康的生活方式

高校團(tuán)建組織育人工作不僅要在思想政治上對(duì)學(xué)生起到引領(lǐng)作用，還要引導(dǎo)學(xué)生保持青春活力，以積極進(jìn)取的精神和不斷創(chuàng)新的能力面對(duì)生活中的種種困難，樹立切合實(shí)際的理想信念，以理智的思維、開闊的胸襟面對(duì)生活，端正態(tài)度、戒驕戒躁、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和消費(fèi)觀念，始終保持較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，形成健康的生活方式。

四、新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)的有效辦法

（一）通過“團(tuán)課”宣講理論知識(shí)

高校團(tuán)組織可通過“團(tuán)課”進(jìn)行理論知識(shí)講解，使學(xué)生明確共青團(tuán)的基本任務(wù)，充分意識(shí)到團(tuán)員的先進(jìn)作用，從實(shí)處著手，以團(tuán)員行為規(guī)范要求自己，掌握思想政治理論知識(shí)，再通過課后的讀書會(huì)、學(xué)習(xí)小組、實(shí)踐活動(dòng)等，增進(jìn)學(xué)生互動(dòng)交流，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、運(yùn)用理論知識(shí)分析問題的能力[3]。

（二）通過課外活動(dòng)鞏固思想教育

高校共青團(tuán)可從育人體系的大局出發(fā)，以多樣化的課外活動(dòng)鞏固思想教育，組織學(xué)生開展歌唱比賽、校園文化藝術(shù)節(jié)等活動(dòng)，圍繞大學(xué)生生活和馬克思主義精神創(chuàng)作并展出歌曲、話劇、詩歌、畫作等藝術(shù)作品，通過這些主旨明確、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)使大學(xué)生的思想素質(zhì)得到有效提升。

（三）通過社會(huì)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值

社會(huì)實(shí)踐是高校團(tuán)建組織育人工作不可或缺的一部分，通過社會(huì)實(shí)踐進(jìn)一步鞏固大學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，也引導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)際的社會(huì)活動(dòng)中對(duì)國情和民生有深刻了解和感受，懂得客觀、理性地看待社會(huì)問題，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象有更清晰、正確的認(rèn)知，掌握社會(huì)發(fā)展規(guī)律[4]。并且不斷總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，反思理論知識(shí)，增強(qiáng)奉獻(xiàn)精神和服務(wù)意識(shí)，在社會(huì)實(shí)踐中磨礪道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

五、結(jié)語

文章闡述了新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)的背景，對(duì)新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人工作存在的問題進(jìn)行了分析，通過探討新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)的主要內(nèi)容，突出了高校共青團(tuán)在組織育人中的重要作用，并提出了新時(shí)代高校團(tuán)建組織育人體系建設(shè)的有效辦法，希望能為共青團(tuán)組織育人工作的實(shí)施提供參考。

參考文獻(xiàn)

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[2] 石運(yùn)佳，蔣海濤.高校實(shí)踐育人協(xié)同體系建設(shè)中共青團(tuán)組織的角色定位[J].北京教育（德育），2017（10）：26-28.

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基金項(xiàng)目：廣東省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃改革開放40周年黨建工作研究項(xiàng)目“新時(shí)代高校黨建組織育人體系建設(shè)研究”，項(xiàng)目編號(hào)：2018JKDJ102;文章同時(shí)受“廣東省首批高校‘雙帶頭人教師黨支部書記工作室--李霞工作室”資助。

作者簡介：劉錦鑫（1983.06- ），女，漢族，吉林梨樹人，副教授，本科，研究方向：思想政治教育。