石芬

摘 要：文化素養(yǎng)是高職院校學(xué)生培育工作的重要內(nèi)容，關(guān)系到學(xué)生未來的整體發(fā)展情況。但對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育而言，其在人才培育規(guī)劃上雖然也有涉及到學(xué)生文化素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容，但其重點(diǎn)仍多放在學(xué)生各個(gè)專業(yè)技能的培育上，對(duì)于文化素養(yǎng)培育工作投入無論是在精力還是財(cái)力方面都相對(duì)較少。這容易導(dǎo)致學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)潛力不足、綜合實(shí)力不夠的情況。為此，文章以一名普通教育者的視角，就我國(guó)高職院校的學(xué)生文化素養(yǎng)教育為研究對(duì)象，通過對(duì)文化素養(yǎng)內(nèi)涵的概述，對(duì)目前高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的分析，詳細(xì)介紹了學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培育對(duì)策。希望能夠借助以下研究和探討為進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培育提供更多更具科學(xué)意義的建議和意見。

關(guān)鍵詞：高職院校;學(xué)生文化素養(yǎng);有效培育

一、學(xué)生文化素養(yǎng)內(nèi)涵

學(xué)生文化素養(yǎng)即學(xué)生個(gè)人的整體道德、能力、才智等綜合情況，反映在其日常行為規(guī)范的各個(gè)方面。從內(nèi)容上來講，文化素養(yǎng)并不單單指的是學(xué)校學(xué)科教育為學(xué)生所提供的各類知識(shí)，更指的是其在整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及社會(huì)生活過程中所接觸到的各類人文社科知識(shí)，包括社會(huì)學(xué)、文學(xué)、歷史、哲學(xué)等。這些知識(shí)通過長(zhǎng)時(shí)期在學(xué)生身上的內(nèi)化，最終以學(xué)生自身的語言、文字、舉手投足間的氣質(zhì)、素養(yǎng)等來綜合反映出來。因此，在對(duì)文化素養(yǎng)進(jìn)行理解的過程中，我們要將其與日常所提及的核心素養(yǎng)、技能素養(yǎng)區(qū)別開來，在看到到文化素養(yǎng)與學(xué)生專業(yè)技能培育具有緊密聯(lián)系的一面的同時(shí)，認(rèn)識(shí)到文化素養(yǎng)自身獨(dú)特的一面。

具體來講，我們可以將高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)培育特點(diǎn)歸結(jié)為以下幾項(xiàng)：一是，職業(yè)性。是學(xué)生走上工作崗位后職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，能夠確保其職業(yè)能力的充分發(fā)揮。如團(tuán)隊(duì)合作能力、開拓進(jìn)取精神、創(chuàng)新一是等;二是，全面性。文化素養(yǎng)與專業(yè)技能培育對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展而言同樣重要，作為教育工作者的我們而言在實(shí)施過程中不能厚此薄彼，而要采取一視同仁的態(tài)度，兩手抓兩手都要硬，既要重視職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能的培育，又要注重學(xué)生良好文化素養(yǎng)的養(yǎng)成，以此來確保學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，使學(xué)生能夠憑借自身良好的綜合素養(yǎng)在未來的崗位工作中如魚得水，有效應(yīng)對(duì)工作中的各種挑戰(zhàn)。三是，包容性。無論是文化素養(yǎng)培育還是專業(yè)技能的教育都必須始終圍繞在以市場(chǎng)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)上來開展，并結(jié)合市場(chǎng)的需求來及時(shí)調(diào)整我們的培育計(jì)劃，以此來達(dá)到用人市場(chǎng)和學(xué)校的雙方受益。但就誠(chéng)信教育、習(xí)慣規(guī)劃、環(huán)保意識(shí)、健康心理、工匠精神等這些貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)生涯過程中的基礎(chǔ)性文化素養(yǎng)而言，無論處于任何情況下都是不變的，作為教育工作者的我們都要予以重視對(duì)待。

二、高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)教育現(xiàn)狀

（一）取得的成效

在教育部門的倡導(dǎo)下，越來越多的高職院校開始注重學(xué)生的文化素養(yǎng)教育，認(rèn)識(shí)到良好的文化素養(yǎng)是確保學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)健康、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)性條件。尤其是隨著近年來“留守兒童”問題、校園安全事件等的頻發(fā)，學(xué)生健康心理、習(xí)慣的養(yǎng)成逐漸受到教育界人士的普遍性關(guān)注。就目前高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)教育取得的成效來看，主要包括以下幾點(diǎn)：一是，各高校以思政教育課程為依托紛紛開設(shè)了大學(xué)生道德文化教育、心理健康咨詢服務(wù)、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育等不同類型的教育形式，意在對(duì)學(xué)生健康的三觀思想進(jìn)行教育，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其梳理不良情緒以此來減緩不良心理對(duì)其身心發(fā)展所造成的危害。二是，工匠精神開始作為一種良好的傳統(tǒng)職業(yè)素養(yǎng)被引入到高職各個(gè)專業(yè)教育教學(xué)中來，以此來對(duì)各專業(yè)的教育教學(xué)工作形成重要的導(dǎo)向作用。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“工匠精神”的內(nèi)涵不僅僅包括較高的職業(yè)能力，更包括良好的職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好就業(yè)的基本職業(yè)價(jià)值取向和行為標(biāo)準(zhǔn)。無論是對(duì)于專業(yè)知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)還是對(duì)待職業(yè)崗位工作的認(rèn)識(shí)，我們都要如真正的“工匠”一樣，做到專注、敬業(yè)、精益、創(chuàng)新。

（二）存在的問題

受教育改革之風(fēng)的影響，雖然目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)在有意識(shí)或者無意識(shí)的情況下，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的文化素養(yǎng)教育工作。但就其實(shí)際情況來看在實(shí)施的過程中仍存在一些問題有待予以進(jìn)一步的改善，只有這樣我們的高職院校文化素養(yǎng)教育才能夠真正的走上體系化、高質(zhì)量、高水平化發(fā)展之路。具體來看，通過對(duì)目前高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)教育教學(xué)實(shí)際情況的調(diào)查，我們特將其突出問題歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：一是，教學(xué)目的存在一定的功利化。以就業(yè)為導(dǎo)向、以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向已經(jīng)被深深烙印在每一個(gè)高職院校教學(xué)管理人員的心中，其各項(xiàng)工作的開展也均是以此來方針來開展的，并通過專業(yè)建設(shè)活動(dòng)的開展，以頂崗實(shí)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)等專業(yè)化教學(xué)活動(dòng)的開展來著重對(duì)學(xué)生的崗位工作技能予以培育。并相對(duì)應(yīng)的加強(qiáng)專業(yè)課程在職業(yè)院校整體課程系統(tǒng)中的占比，以此來強(qiáng)化學(xué)生相應(yīng)專業(yè)技能、素養(yǎng)的培育。然而單從文化素養(yǎng)的培育方面來看，很多高校并不能與重視專業(yè)技能教育一樣，做到一碗水端平。在文化素養(yǎng)的培育上存在明顯的功利化傾向。無論是對(duì)于工匠精神、合作能力、創(chuàng)新意識(shí)的培育還是對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)資格證的考取上，都是寄希望于對(duì)職業(yè)發(fā)展以及職業(yè)技能建設(shè)起到很好的輔助作用情況下來開展的。很少有學(xué)校能夠單純的從促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)方面出發(fā)來開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)。二是，課程比例失調(diào)。在課程體系的規(guī)劃上，高職院校的重點(diǎn)仍在于學(xué)生專業(yè)技能的培育方面，將較多的課時(shí)放在了個(gè)性化學(xué)習(xí)、專項(xiàng)能力、技術(shù)平臺(tái)等專業(yè)化課程上，在學(xué)生的結(jié)業(yè)考核上也多以此為重點(diǎn)。而與文化素養(yǎng)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理輔導(dǎo)等在高職院校中多作為調(diào)劑式課程存在，用以對(duì)特殊階段的學(xué)生意義集中式的輔導(dǎo)教育，如一些院校只在大三階段開設(shè)了就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃課程，心理輔導(dǎo)則只在世界精神衛(wèi)生日作為響應(yīng)國(guó)家相關(guān)號(hào)召而開展起來的臨時(shí)性活動(dòng)。課程比例的失調(diào)、課時(shí)的不足，嚴(yán)重抑制了學(xué)生文化素養(yǎng)的有效培育，導(dǎo)致學(xué)生文化素養(yǎng)不能夠?qū)崿F(xiàn)系統(tǒng)、長(zhǎng)期穩(wěn)定、可持續(xù)化的培育。

三、高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)教育完善對(duì)策

（一）深化認(rèn)識(shí)

思想決定行為，高職院校學(xué)生文化素養(yǎng)教育工作的完善首先要從思想認(rèn)識(shí)的深化上做起。受各方面因素的影響，我國(guó)職業(yè)教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)都使更為關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的培育，而造成了以文化素養(yǎng)為代表的通識(shí)教育的缺失。這對(duì)于我國(guó)所倡導(dǎo)的培育全方位發(fā)展的綜合素質(zhì)人才培育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為不利的。為此，作為教育者的我們而言，要不斷深化對(duì)文化素養(yǎng)培育工作的認(rèn)識(shí)，始終秉承著以助推學(xué)生全方位發(fā)展的目標(biāo)來開展教育教學(xué)工作。無論是在課程的編排上、課時(shí)的設(shè)定上，還是教學(xué)理念、方式方法的運(yùn)用上都必須將促進(jìn)學(xué)生全方位發(fā)展為目標(biāo)?？吹接捎谖幕仞B(yǎng)缺失所導(dǎo)致的學(xué)生在崗位工作中所表現(xiàn)出的后盡力不足等一系列問題。從而對(duì)文化素養(yǎng)教育的重要性提起一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變功利性的文化素養(yǎng)教育思維，真正的將教育的目的放在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展方面，而非是專業(yè)發(fā)展上。只有這樣學(xué)生的文化素養(yǎng)教育才能夠得到良好的發(fā)展，學(xué)生的文化素養(yǎng)才能夠得到切實(shí)的提升。

（二）完善教育

教育教學(xué)工作的完善是促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)培育工作得以有效開展的重要保障。高校具體來講要做到如下要求：一是，對(duì)文化素養(yǎng)與專業(yè)技能相關(guān)課程進(jìn)行融合，將文化素養(yǎng)教育正式納入到各個(gè)專業(yè)課程體系以及高校整體人才培育方案計(jì)劃中來。對(duì)文化素養(yǎng)教育以及專業(yè)技能教育要做到兩手抓兩手都要硬，適當(dāng)增加文化素養(yǎng)課程比例。并根據(jù)不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的文化素養(yǎng)教育課程，以此來實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)教育在專業(yè)技能教育中的滲透，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化修養(yǎng)水平的提升。二是，在校園內(nèi)營(yíng)造良好的文化氛圍。文化對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，我們要利用文化這一特性，積極在校園內(nèi)為文化素養(yǎng)教育營(yíng)造出一個(gè)良好的校園文化氛圍，通過文化講座、文化廣播、文化走廊等形式來實(shí)現(xiàn)對(duì)校園正能量、先進(jìn)事跡等的傳播，為學(xué)生良好行為習(xí)慣規(guī)范的樹立起到榜樣帶頭作用。同時(shí)，還要借助學(xué)校社團(tuán)的力量積極舉辦辯論賽、讀書會(huì)、音樂節(jié)等多樣化的課外活動(dòng)，幫助學(xué)生陶冶情操。此外，還可以在校企合作、社區(qū)聯(lián)合等的作用下，借助企業(yè)、社區(qū)的力量來為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)踐構(gòu)建良好的渠道，使學(xué)生可以盡早感知社會(huì)氣息，體悟到職業(yè)精神的內(nèi)涵所在，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)培育的目的。

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