摘 要：職業(yè)教育就要突出自身為“就業(yè)”服務的特點，因此，為學生進行就業(yè)指導，選擇就業(yè)方向，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新思維，這是每一位中職教師的使命和責任，這些思維和能力的培養(yǎng)不能只靠班主任老師和德育老師，應該滲透到各科教學之中，通過各科教學形成創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，為學生的就業(yè)奠定思想和能力基礎。

關鍵詞：中職教育;數(shù)學課堂;創(chuàng)業(yè)教育;滲透

職業(yè)教育有相同于普高教育的學科門類，也有區(qū)別于高中教育的教育教學特點，高中教育主要以文化課教學為基礎，其目標是為高校培養(yǎng)輸送優(yōu)秀人才;而職業(yè)教育雖然進行語文、數(shù)學、物理等與普高學科相同的學科教學，但這些學科的教學是為將來創(chuàng)業(yè)、就業(yè)做鋪墊的，中職教育要突出“就業(yè)型”教育的特點，也要滲透“創(chuàng)業(yè)型”、“創(chuàng)新型”的特點，為將來學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力奠定基礎。因此，中職教育中的各科教學不能各自為陣，各自獨立，而要通力合作，滲透創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，數(shù)學教學也不例外，數(shù)學教師在平時的數(shù)學課堂教學中滲透創(chuàng)業(yè)教育，突出職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的人才培養(yǎng)特點，要實現(xiàn)這一目標，筆者認為應從以下幾個方面進行探討。

一、轉(zhuǎn)變數(shù)學教學觀念，教學中滲透對學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

現(xiàn)在的學生不想就業(yè)，怕工作吃苦?！翱欣弦蛔濉贝笥腥嗽冢貏e是中職學生對人生目標沒有準確的規(guī)劃，具有“高不著，低不就”的心理傾向，高科技的活干不了，出力氣的活又不想干，最后淪落成“啃老一族”。因此，在中職教育教學中，激發(fā)學生的就業(yè)激情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識是非常重要的內(nèi)容，作為數(shù)學教師，要結(jié)合教學內(nèi)容，滲透創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。 在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，教師主要通過有關數(shù)學定義、公式、定理、計算過程等向?qū)W生傳授數(shù)學知識，基本形式是“滿堂灌”“題海戰(zhàn)”，導致學生對數(shù)學沒有興趣，感到枯燥。新的教學理念指出，學習數(shù)學是為了學生更好的生活，讓學生在生活中學習數(shù)學，利用所學數(shù)學知識解決生活中的實際問題。這樣來看，現(xiàn)代中職學校的數(shù)學教學要以學習應用數(shù)學知識為重點，這種培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決生活問題的能力。 數(shù)學教師要樹立“大數(shù)學觀”從單純的知識傳授轉(zhuǎn)變到能力培養(yǎng)，從獨立的數(shù)學教學轉(zhuǎn)變到與其他學科的融會貫通，特別是加強數(shù)學教學與專業(yè)學科的滲透，積極主動、潛移默化地激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造動力，尋找就業(yè)門路，畢業(yè)后順利就業(yè)。例如函數(shù)y=f（x）時，教師可以告訴學生這個函數(shù)所蘊含著深刻的人生道理——只有在定義域中取值，才能取得有意義的值域中的值，每個人都有屬于自己的定義域，想要擴大值域的范圍，就必須要擴大定義域。想要在自己的專業(yè)領域內(nèi)取得最好的發(fā)展，就應該充實自己的能力和學識，取得事業(yè)上的成功。

二、轉(zhuǎn)變數(shù)學教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)教育是中職教育的基本內(nèi)容，其核心是學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。而數(shù)學這門學科，是研究和揭示與人們生活息息相關的數(shù)量關系、空間形式等內(nèi)容，數(shù)學問題在人們的生產(chǎn)生活中產(chǎn)生，反過來解決人們在生活中遇到的問題。因此，數(shù)學與學生的生活有著密切的關聯(lián)，可以通過數(shù)學教學培養(yǎng)學生積極思維態(tài)度和良好的思維習慣，進而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)精神和優(yōu)良的道德品質(zhì)。教師應當根據(jù)教學內(nèi)容的需求，在給學生傳授創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能的同時要滲透對學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，從某種意義上講，創(chuàng)業(yè)精神比創(chuàng)業(yè)知識更重要，它能激起學生的創(chuàng)業(yè)欲望，并為之不懈的堅持下去，成為創(chuàng)業(yè)成功的動力。那么，如何在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神呢？這就需要教師摒棄傳統(tǒng)的“師道尊嚴”而走下講臺，成為學生學習的伙伴，參與學生求知的整個過程之中，共同探討數(shù)學問題，從而形成一種民主、和諧、自由的課堂氛圍，師生在平等的環(huán)境下交流、探討、發(fā)展。當然，“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，每個學生都是具有不同個性的活生生的個體，教師在教學中也要因材施教、分層指導，發(fā)展每個學生的個性特長，讓每一個學生能積極參與到數(shù)學教學的全過程中，激發(fā)數(shù)學興趣，培養(yǎng)學生探索問題、發(fā)現(xiàn)問題、分析和解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣和自我擔當?shù)囊庵酒犯?。成為現(xiàn)代社會所需要的“全面+特長、人腦+電腦”的合格建設者。

三、加強數(shù)學實踐性教學，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

數(shù)學理論來自于實踐經(jīng)驗的總結(jié)，反過來指導人們的生活實踐。學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，離不開學校扎實的專業(yè)技能的培訓，各個中職學校都把專業(yè)技能的培訓作為重要課程來教學，但是要讓學生的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)能力，還需要經(jīng)過實踐的鍛煉，這就需要數(shù)學教師在教學中根據(jù)專業(yè)技能的需求加強實踐教學，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。在教學中盡量給學生創(chuàng)造親自操作和自主實踐的機會，讓學生在數(shù)學學習中、在生活中發(fā)現(xiàn)問題，尋找用數(shù)學知識解決問題的途徑，教師也創(chuàng)造教學環(huán)境，用信息技術(shù)手段模擬創(chuàng)設生活場景，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，自主思考、獨立解決問題或者小組內(nèi)討論解決問題。在學生明確了創(chuàng)業(yè)方向，就要引導學生參與相關的社會調(diào)研活動，搜集、整理相關的數(shù)據(jù)資料，進行分析研究，積累一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗。比如有的學生畢業(yè)后準備到當?shù)剞k課外輔導班，這就需要到當?shù)剡M行調(diào)研，了解當?shù)剌o導班的數(shù)量、分布、門類以及輔導人員的結(jié)構(gòu)學歷等，進行分析研判，做好創(chuàng)業(yè)的精確定位。 同樣，中職數(shù)學教學中的很多例題都具備廣泛性，我們在教學中將這些例題進行改編成學生創(chuàng)業(yè)所需的例題，這樣既可提高學生學習數(shù)學的興趣，又可提高學生的創(chuàng)業(yè)能力。例如第一冊函數(shù)中有一例題講述的是商品的銷售總金額與銷售量之間的函數(shù)關系。第二冊指數(shù)函數(shù)中有一例題講述的是企業(yè)以分期付款的方式購買設備進行創(chuàng)業(yè)的事例。

四、創(chuàng)新數(shù)學教學方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)人格

失敗是成功之母，我們看到許多創(chuàng)業(yè)者都是從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，經(jīng)過痛苦的努力，最后取得成功的，這樣的例子枚不勝舉。而現(xiàn)在的中職學生心理上不夠成熟，人格上不夠獨立，人生觀、世界觀尚處在不完善的階段，他們往往不具備承受挫折的勇氣和能力，對創(chuàng)業(yè)看得很簡單，尋找捷徑、一舉成名、一夜暴富，看不到創(chuàng)業(yè)者背后的艱辛。針對這樣的情況，數(shù)學教師在教學中要給學生講述成功創(chuàng)業(yè)者背后的辛酸歷程，培養(yǎng)學生面對現(xiàn)實、克服創(chuàng)業(yè)困難的勇氣和自信。在中職數(shù)學教學中，教師要圍繞“三維目標”進行教學，不但要關注學生獲取知識的質(zhì)量、過程，更要關注學生在學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度和價值觀，幫助學生正確認識自己、客觀認識社會、樹立自信、積極創(chuàng)業(yè)、挑戰(zhàn)失敗、取得成功。教師通過信息技術(shù)手段創(chuàng)設環(huán)境，讓學生處在“危險”境界，然后承受巨大“壓力”，最后通過努力取得成功！逐步樹立戰(zhàn)勝挫折的信心，做好創(chuàng)業(yè)的心理準備。

總之，根據(jù)中職教育的特殊性，數(shù)學教師要把知識的灌輸和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結(jié)合在一起，因材施教、分層管理，才能培養(yǎng)一批德才兼?zhèn)洌?致力于社會經(jīng)濟發(fā)展的有用人才，職業(yè)教育必將永遠保持向前發(fā)展的動力。

參考文獻

[1] 王夫年.中職學校學生創(chuàng)業(yè)教育方法的研究與實踐.出國與就業(yè)，2010，9.

[2] 匡建民.中等職業(yè)學校數(shù)學教育中滲透創(chuàng)業(yè)教育.新西部，2006（24）.

[3] 徐國紅.淺談數(shù)學教學與學生的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng).中等職業(yè)教育，2007（17）.

作者簡介：萬鵬斌（1978.11- ），男，漢族，甘肅隴西人，本科，中專講師，研究方向：中專數(shù)學教育教學。