【摘要】作為一種非常重要的伴奏方式，在音樂(lè)教學(xué)中，鋼琴伴奏發(fā)揮著巨大的作用。鋼琴伴奏可以為歌曲營(yíng)造意境，能夠?qū)⒀莩邇?nèi)心的情感有效地激發(fā)出來(lái)。本文主要圍繞鍵盤(pán)音樂(lè)在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

【關(guān)鍵詞】鍵盤(pán)音樂(lè);中小學(xué);鋼琴教學(xué);價(jià)值體現(xiàn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】J624? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，鍵盤(pán)音樂(lè)主要包括鋼琴、電子琴以及手風(fēng)琴等，將其應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的欣賞水平?；诖耍瑖@鍵盤(pán)音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)進(jìn)行分析具有積極的意義。

一、鍵盤(pán)音樂(lè)在鋼琴教學(xué)中的價(jià)值體現(xiàn)

（一）能夠幫助學(xué)生夯實(shí)基本功

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師一般是先教學(xué)生識(shí)譜，然后讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的唱奏能力。這種教學(xué)不利于這些初涉音樂(lè)學(xué)生的學(xué)習(xí)，本來(lái)學(xué)生對(duì)于鋼琴琴鍵就不夠熟悉，更不用說(shuō)那些跳躍無(wú)章的樂(lè)譜。琴鍵音樂(lè)較為特殊，其具有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，具有歡快明細(xì)的音符。因此，在音樂(lè)教學(xué)的初始階段，若讓學(xué)生先欣賞一些簡(jiǎn)單的鋼琴曲，學(xué)生熟悉樂(lè)譜，能夠打準(zhǔn)節(jié)拍，準(zhǔn)確視唱，先讓學(xué)生熟悉樂(lè)曲，然后再輔以樂(lè)譜的識(shí)記技巧，勢(shì)必會(huì)加快學(xué)生對(duì)識(shí)譜要領(lǐng)的掌握[1]。

（二）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)教學(xué)中，要想提高學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的鋼琴演奏能力，就需要學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式較為單一，在鋼琴教學(xué)中，教師更重視音樂(lè)理論知識(shí)的講述，這打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，如果教師能夠?qū)㈡I盤(pán)音樂(lè)引入到鋼琴教學(xué)之中，可以活躍課堂的氣氛，不管是將其作為演唱中的伴奏，還是將其作為理論知識(shí)教學(xué)的背景音樂(lè)，都可以使課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)韻律的掌握

在音樂(lè)中，旋律是其中最富表現(xiàn)力的部分，要想使學(xué)生更好地表現(xiàn)出旋律，需要學(xué)生對(duì)旋律的動(dòng)向以及形態(tài)等進(jìn)行掌握。試想在音樂(lè)演奏中，若缺少旋律，那么音樂(lè)就只是五線譜的簡(jiǎn)單拼湊。在鋼琴教學(xué)中，一些學(xué)生過(guò)于重視練習(xí)自己的手指熟練度，而忽視了對(duì)旋律的把握[2]。因此，在教學(xué)過(guò)程中，若教師能夠輔以鍵盤(pán)音樂(lè)，使學(xué)生聆聽(tīng)每一首樂(lè)曲的韻律，這樣學(xué)生今后所演奏的音樂(lè)才會(huì)更加流暢與自然。

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟能力

音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)較為抽象，其所表達(dá)的并非音符的跳躍之美，還傳達(dá)著作者當(dāng)時(shí)的心境與情感。在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中，由于許多學(xué)生都是初學(xué)者，對(duì)于音樂(lè)情感的領(lǐng)悟乃是他們的薄弱環(huán)節(jié)，若教師引入鍵盤(pán)音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽(tīng)鍵盤(pán)音樂(lè)的良好習(xí)慣。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)作品背后的故事充滿興趣，此時(shí)學(xué)生所聽(tīng)到的就不僅僅是曲目的表象，他們甚至能夠聽(tīng)懂貝多芬的華麗與悲情，能夠聽(tīng)懂李斯特的熱情與奔放。而當(dāng)學(xué)生對(duì)這些樂(lè)曲的背景知識(shí)有所理解后，他們對(duì)于如何詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵就會(huì)有效掌握，對(duì)他們今后的音樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要的促進(jìn)作用。

（五）有助于擴(kuò)展學(xué)生的想象力

作為一門(mén)藝術(shù)，想象力至關(guān)重要，是藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品的源頭，如果一個(gè)藝術(shù)家缺乏豐富的想象力，那么他們不能夠算一個(gè)合格的藝術(shù)家。只有在想象力的襯托下，藝術(shù)作品才會(huì)變得五彩繽紛。在鋼琴教學(xué)中，若教師能夠融入對(duì)鍵盤(pán)音樂(lè)的體會(huì)，就會(huì)為這些初步接觸鋼琴的學(xué)生披上想象的翅膀。就如同貝多芬的《月光曲》一樣，若教師只是讓學(xué)生單純地彈奏樂(lè)曲，那么他們?cè)谝欢〞r(shí)間后就會(huì)忘記。若教師賦予樂(lè)曲以想象力，那么學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解也會(huì)更加的深刻，這對(duì)于他們創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著積極意義。

二、當(dāng)前鍵盤(pán)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用阻礙

（一）教師的鋼琴水平有待提升

由于我國(guó)許多中小學(xué)學(xué)校都更重視學(xué)生的文化成績(jī)，對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有所忽視，所以在相關(guān)方面的支持力度有所不足，如音樂(lè)課時(shí)較少、缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的引進(jìn)、音樂(lè)器材有所不足等等。在這種背景下，許多學(xué)校的音樂(lè)教師都是由其他學(xué)科教師兼任，甚至一些學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程，因此這些兼任教師的鋼琴水平較低，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（二）教學(xué)缺乏創(chuàng)新性

在鋼琴教學(xué)中，鋼琴能夠產(chǎn)生多種變化，例如節(jié)奏以及情感方面的變化，重低音方面的變換等等。通過(guò)開(kāi)展鋼琴教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的把握。但是，在中小學(xué)鋼琴教學(xué)中，一些教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新性，許多教師都是直接播放一些鋼琴曲目給學(xué)生聽(tīng)，通過(guò)這種方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，然后對(duì)一些基本的鋼琴知識(shí)進(jìn)行講解。之所以存在這一問(wèn)題，與教師的鋼琴水平不高有關(guān)，這制約了學(xué)生鋼琴演奏水平的提升[3]。

（三）師生之間缺乏互動(dòng)交流

鋼琴有88個(gè)琴鍵，音域非常的廣泛，適合所有人群。在課堂教學(xué)中，教師在演奏這個(gè)階段，情感的交互非常重要，鋼琴并不僅僅是音符，更是情感交流的載體。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)中感受樂(lè)曲的風(fēng)格，領(lǐng)略樂(lè)曲蘊(yùn)含的深意，教會(huì)學(xué)生去體會(huì)音樂(lè)本身要表達(dá)的情感，但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往忽視與學(xué)生的交流，有許多教師只是一個(gè)人在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，所以教學(xué)效果不夠明顯。

三、解決對(duì)策分析

（一）提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

在鋼琴教學(xué)中，教師的音樂(lè)素養(yǎng)的高低對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著直接的影響，作為傳道受業(yè)解惑者，如果教師的鋼琴水平較低，那么就難以給學(xué)生正確的指導(dǎo)。因此，各學(xué)校需要重視對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的引進(jìn)，或者是對(duì)已有音樂(lè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的鋼琴教學(xué)能力，使他們能夠更好地應(yīng)對(duì)今后的音樂(lè)教學(xué)。

（二）提高鋼琴教學(xué)的創(chuàng)新性

在音樂(lè)教學(xué)中，教師的教學(xué)方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的影響。在音樂(lè)教學(xué)中，一些教師的教學(xué)方式較為單一，忽視了對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，這制約了學(xué)生想象力的提升。在今后的教學(xué)中，教師需要提高教學(xué)的創(chuàng)新性，改變以往固定化、模式化的教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，將生活化教學(xué)應(yīng)用到課堂教學(xué)之中，然后通過(guò)鋼琴演奏出來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的積極性，并重視對(duì)學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。例如在學(xué)生剛接觸鋼琴時(shí)，教師不妨進(jìn)入一些學(xué)生進(jìn)場(chǎng)觀看的動(dòng)漫主題曲，通過(guò)這些樂(lè)曲吸引學(xué)生的注意力，使他們了解感情的魅力。

（三）加強(qiáng)師生之間的交流

在音樂(lè)教學(xué)中，一些教師過(guò)于重視對(duì)知識(shí)的講解，經(jīng)常在講臺(tái)上唱獨(dú)角戲，忽視了與學(xué)生的互動(dòng)交流。在這種教學(xué)背景下，學(xué)生找不到存在感。由于教師的教學(xué)過(guò)于傳統(tǒng)，導(dǎo)致課堂的氣氛較為沉悶，這更不利于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。因此在今后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的課堂氣氛，如學(xué)生點(diǎn)歌，然后教師通過(guò)鋼琴演奏?；蛘呤亲寣W(xué)生在鋼琴上隨便按三個(gè)琴鍵，然后由教師猜是哪幾個(gè)琴鍵，也可以讓學(xué)生去猜測(cè)，這樣師生之間的交流就會(huì)更加的密切，進(jìn)而為后期的鋼琴教學(xué)做好鋪墊。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上，針對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，需要中小學(xué)學(xué)校重視對(duì)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教師的引進(jìn)與培養(yǎng)。教師需要豐富自己的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，并重視與學(xué)生的互動(dòng)交流。如此一來(lái)，學(xué)生的鋼琴演奏能力就會(huì)得到有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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[3]王靜.淺談鍵盤(pán)樂(lè)器在中小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè)，2017（19）：167.

作者簡(jiǎn)介：朱琳（1986—），漢族，女，河南新鄉(xiāng)人，研究生，中小學(xué)二級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。