李然

【摘要】音樂(lè)欣賞是音樂(lè)課程的重要組成部分，本文認(rèn)真分析了低年級(jí)學(xué)生音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀，在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探索研究，總結(jié)歸納策略及方法。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞;低年級(jí);音樂(lè)教育

【中圖分類號(hào)】G622? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一次，我在做課前準(zhǔn)備，一個(gè)學(xué)生到我身邊問(wèn)我“音樂(lè)老師，咱們今天是學(xué)唱歌還是聽(tīng)欣賞呀？”我告訴她今天是欣賞課--，她的小臉滿是失望的表情。她說(shuō)，“欣賞沒(méi)意思，唱歌有意思！”我問(wèn)她為什么，她沒(méi)有回答，笑笑便跑了出去。這雖然是一件小事，卻令我印象深刻，同時(shí)也讓思考一個(gè)問(wèn)題，為什么學(xué)生不喜歡上音樂(lè)欣賞課呢？

音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)課程的重要組成部分，在音樂(lè)教材中占了非常大的比重。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂(lè)的感受與鑒賞是音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生感受能力和審美能力的有效途徑。音樂(lè)欣賞課是重要的，回想以往的音樂(lè)欣賞課，學(xué)生們的熱情真的不如學(xué)唱歌時(shí)那樣充滿熱情。我思考著如何上好音樂(lè)欣賞課，尤其是低年級(jí)的欣賞課。

一、找原因——為什么欣賞課不受歡迎

音樂(lè)課在學(xué)生們的腦海中浮現(xiàn)出的印象就是“唱歌課”，一年級(jí)時(shí)，甚至有學(xué)生經(jīng)常叫我“唱歌老師”，想來(lái)音樂(lè)課就是唱歌課這一點(diǎn)在人們的腦海中已根深蒂固。再加上音樂(lè)老師對(duì)欣賞課不夠重視，久而久之，孩子們不喜歡音樂(lè)欣賞課，老師們也不愛(ài)教欣賞課。

音樂(lè)欣賞課不同與唱游課多姿多彩，有唱有玩，一味的聆聽(tīng)樂(lè)曲往往顯得十分的枯燥乏味。低年級(jí)學(xué)生缺乏必要的音樂(lè)欣賞能力，這是由他們的年齡特點(diǎn)所決定的。怎樣充分調(diào)動(dòng)欣賞興趣是音樂(lè)老師該花心思的，也是上好音樂(lè)欣賞課的根本。認(rèn)識(shí)到聆聽(tīng)藝術(shù)的重要也就自然重視欣賞課，在以后的教學(xué)中不斷探索找到方法。

二、找方法——“活”起來(lái)的欣賞課

（一）關(guān)注導(dǎo)入

“模式化”教學(xué)方式使學(xué)生沉寂在毫無(wú)興趣的音樂(lè)課板塊中，重復(fù)的“開場(chǎng)白”毫無(wú)生機(jī)的剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名稱職的音樂(lè)教師，要抓住不同年齡學(xué)生的興趣特點(diǎn)，以多樣的形式，靈活的方法讓音樂(lè)課保持新鮮感、奇特性，使音樂(lè)欣賞課永遠(yuǎn)充滿藝術(shù)魅力，學(xué)生就不會(huì)抵觸音樂(lè)欣賞課。

例如人教二年級(jí)上學(xué)期的欣賞課《貓和老鼠》，這是一首美國(guó)作曲家科普蘭所作的鋼琴獨(dú)奏曲。長(zhǎng)久以來(lái)，器樂(lè)曲的欣賞在課堂上不太被學(xué)生所喜愛(ài)，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的欣賞能力有限，有的學(xué)生的音樂(lè)常識(shí)甚至可以說(shuō)很貧乏，對(duì)于鋼琴曲提不起興趣，甚至在課堂上昏昏欲睡，把鋼琴曲當(dāng)做“催眠曲”。

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)器樂(lè)作品的興趣，我改變了原先設(shè)計(jì)的提問(wèn)導(dǎo)入，特地找了一段現(xiàn)場(chǎng)演奏的視頻，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放。這段視頻的不同之處在于鋼琴演奏者的現(xiàn)場(chǎng)演奏與大屏幕的動(dòng)畫片完美的貼合在一起。既能看到動(dòng)畫《貓和老鼠》的畫面，又能看到演奏者的彈奏，這樣一來(lái)大大提升了二年級(jí)學(xué)生的欣賞興趣。

視頻播放完后，學(xué)生紛紛舉手提出這樣那樣的問(wèn)題。趁著這樣的提問(wèn)熱情，我引導(dǎo)學(xué)生感受“貓”和“老鼠”在音樂(lè)中不同的形象，并重復(fù)播放貓與老鼠出場(chǎng)時(shí)的演奏和動(dòng)畫，請(qǐng)他們加入自己的動(dòng)作及展開聯(lián)想。樂(lè)曲進(jìn)入尾聲時(shí)，有同學(xué)說(shuō)到：“老師，我感覺(jué)小老鼠是裝死，樂(lè)曲最后小老鼠一瘸一拐地悄悄走了……”學(xué)生有這樣的聯(lián)想，我也感到驚訝，興趣是多么好的老師，從他們的每張臉上可以看到興致滿滿的表情，下課時(shí)還有同學(xué)意猶未盡做出時(shí)間過(guò)得好快的感嘆。

（二）關(guān)注環(huán)節(jié)

低年級(jí)的學(xué)生注意力集中的時(shí)間短而易分散，好的導(dǎo)入固然重要，但這只能作為一個(gè)前提，除了新課導(dǎo)入部分可以吸引學(xué)生，還要有每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置來(lái)深入加強(qiáng)興趣。當(dāng)然教學(xué)環(huán)節(jié)的聯(lián)系也同樣重要，這一點(diǎn)往往也是易被教師忽略的。進(jìn)入新課后要有生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，才能維持學(xué)生們上課的熱情。

例如人教一年級(jí)上冊(cè)欣賞課《野蜂飛舞》，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我運(yùn)用了謎語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)“野蜂”這個(gè)小動(dòng)物產(chǎn)生了興趣。學(xué)生們能夠認(rèn)真聆聽(tīng)這首管弦樂(lè)合奏曲目。但是在聽(tīng)之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的注意力明顯不集中了。下課后，我好好想了下，只有好的導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在每個(gè)環(huán)節(jié)都要有吸引學(xué)生的地方。

欣賞課的大部分音樂(lè)作品往往都是有故事或者典故的。我在另外一個(gè)班上課時(shí)，加入了講故事環(huán)節(jié)。在講解樂(lè)曲背景時(shí)，我播放一些圖片和舒緩的背景音樂(lè)，讓同學(xué)們先安靜下來(lái)，然后在充滿氣氛的課堂上將故事娓娓道來(lái)，同學(xué)們各個(gè)聽(tīng)的認(rèn)真。對(duì)于六七歲的孩子來(lái)說(shuō)，大概誰(shuí)也不能對(duì)精彩的故事失去興趣吧！這樣一來(lái)，學(xué)生既了解了作品創(chuàng)作背景，也在故事中感受到作曲家通過(guò)音符所訴說(shuō)的情感，還將對(duì)作品的興趣保持了下去。

從這堂課來(lái)看，老師不僅要多設(shè)置一些環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還要善于思考通過(guò)什么樣的方式更能使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，在我看來(lái)老師要懂得“投其所好”。

三、尋策略——讓音樂(lè)欣賞課“動(dòng)”起來(lái)

（一）聽(tīng)中有動(dòng)，動(dòng)中有聽(tīng)

奧爾夫認(rèn)為：“原始的音樂(lè)絕不是單獨(dú)的音樂(lè)，它是動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言緊密結(jié)合在一起的?！比藗?cè)诼?tīng)到音樂(lè)時(shí)會(huì)不自覺(jué)的手舞足蹈，甚至是小嬰兒也有這樣的行為，“律動(dòng)”與音樂(lè)是密切相關(guān)的就是這一現(xiàn)象最好的詮釋。

在音樂(lè)欣賞課上，把律動(dòng)融入到單純的聽(tīng)賞中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官及身體每個(gè)部位，多方面的刺激使他們以積極、活躍的思維狀態(tài)投入到境界中，更好地感受理解及表現(xiàn)音樂(lè)。

如人教版一年級(jí)管弦樂(lè)合奏曲《玩具兵進(jìn)行曲》。我除了運(yùn)用吸引學(xué)生的故事導(dǎo)入，還增加了聲勢(shì)律動(dòng)和樂(lè)器伴奏的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)隨音樂(lè)的節(jié)奏加入拍手、跺腳、拍肩膀等動(dòng)作，使孩子融入到整首曲子的情緒當(dāng)中。鈴鼓、串鈴、雙響筒等打擊樂(lè)器加入進(jìn)來(lái)，速度由慢到快，使學(xué)生參與演奏。最后，我請(qǐng)同學(xué)們小組合作，有的同學(xué)來(lái)扮演玩具兵，模仿玩具兵的動(dòng)作隨音樂(lè)行進(jìn);有的同學(xué)做聲勢(shì)伴奏，有的同學(xué)進(jìn)行打擊樂(lè)伴奏，用不同的形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。

（二）動(dòng)動(dòng)筆，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)嘴

音樂(lè)欣賞課雖然是以聆聽(tīng)為主，但是也不一定只坐在那兒聽(tīng)，可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生動(dòng)起來(lái)，這里的動(dòng)不單單是指身體的律動(dòng)，可以是各個(gè)感官的加入也可以是各個(gè)學(xué)科的融合。這是一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的有效方法。包括音樂(lè)與美術(shù)、與文學(xué)語(yǔ)言、與藝術(shù)之外的其他學(xué)科相融合。

如《杜鵑圓舞曲》這節(jié)課（人教二年級(jí)下冊(cè)）。初聽(tīng)作品時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生用線條、點(diǎn)、和圓圈來(lái)表示對(duì)音樂(lè)的粗次印象。復(fù)聽(tīng)作品時(shí)，我結(jié)合故事渲染出一幅畫面，“森林中的空氣很清新，樹上有唱歌的杜鵑，露珠在樹葉上緩緩滑落……”寥寥幾句就將學(xué)生們的靈感激發(fā)出來(lái)了，音樂(lè)在他們的筆下靈動(dòng)起來(lái)，他們的紙上多了旋律流動(dòng)的波浪，還有一些靈動(dòng)的線條。我頓時(shí)覺(jué)得這首作品在他們的畫紙上更加鮮活。

四、找聯(lián)系——讓音樂(lè)欣賞課“玩”起來(lái)

（一）視與聽(tīng)相結(jié)合

音樂(lè)是抽象的，是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)而非視覺(jué)藝術(shù)，不像美術(shù)那樣具體而直觀。但欣賞課上形象的初步聯(lián)想可以借助這一模式，既視與聽(tīng)的結(jié)合?！耙暋笔前崖?lián)想進(jìn)一步深化到具體形象中，“視”的直觀可以彌補(bǔ)“聽(tīng)”，有助于感知。教師要盡量使用直觀的事物，可以是一些視頻、圖片，也可以是一些實(shí)物。如木偶、圖畫、打擊樂(lè)器等等。這些都可以幫助學(xué)生激發(fā)興趣，感知音樂(lè)。

例如在人教二年級(jí)上冊(cè)第二單元第四單元欣賞《鴨子拌嘴》（片段）時(shí)，我采用了視聽(tīng)結(jié)合的方法來(lái)輔助教學(xué)。這首取材于西安鼓樂(lè)的開場(chǎng)鑼鼓和陜西民間打擊樂(lè)，運(yùn)用小鈸、水镲、木魚、云鑼、大鑼等打擊樂(lè)合奏。因?yàn)榇驌魳?lè)作品沒(méi)有旋律，學(xué)生在欣賞此曲時(shí)往往沒(méi)有興趣，所以我在大屏幕分別展示鴨媽媽和小鴨子的形象，將對(duì)應(yīng)的打擊樂(lè)器音頻插入到圖片中，讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識(shí)。此處，我嘗試設(shè)計(jì)表演環(huán)節(jié)，事先做好了鴨媽媽和小鴨子的頭像，請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)前來(lái)飾演鴨媽媽和小鴨子，隨音樂(lè)進(jìn)行表演。學(xué)生們的表演栩栩如生，有些動(dòng)作也模仿得惟妙惟肖。

（二）充分利用資源

在上音樂(lè)欣賞課的時(shí)候，善于利用各種資源是必要的。除了利用網(wǎng)絡(luò)和PPT等電教資源，還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)將身邊可以利用的人或物，來(lái)使課堂更加的豐富、立體以及直觀。

例如在教授人教三年級(jí)上冊(cè)《紫竹調(diào)》時(shí)，我請(qǐng)會(huì)拉二胡的同學(xué)將自己的樂(lè)器帶來(lái)為同學(xué)們展示。另外兩種樂(lè)器琵琶和竹笛，雖然沒(méi)有同學(xué)會(huì)演奏，我利用電子琴上的音色模仿來(lái)使同學(xué)熟悉民族樂(lè)器的音色。為了容易聽(tīng)辨，我用不同音色演奏同樣的音節(jié)及樂(lè)曲旋律片段，使學(xué)生的小耳朵更加靈敏了起來(lái)。

通過(guò)以上探索，我覺(jué)得好的欣賞課并不要搞的很花哨，但也不能在一條死路走下去。要想上好每一堂課，使欣賞、機(jī)能、情感融為一體，必須認(rèn)真?zhèn)湔n，對(duì)教材分析研究。還要面對(duì)欣賞課題材廣、大容量、體裁多、方法活等特點(diǎn)不斷完善自身各方面的素質(zhì)才能更好的探索、把握音樂(lè)欣賞教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]袁雪芬.小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的有效策略思考[J].小學(xué)音樂(lè)欣賞，2015.

[2]王安國(guó)，吳斌.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.