張金玲

【摘要】中國風(fēng)就是三古三新（古辭賦、古文化、古旋律和新唱法、新編曲、新概念）結(jié)合的中國獨(dú)特樂種。 “中國風(fēng)”音樂中融入了許多民族民間音樂，那么，如何讓“中國風(fēng)”走進(jìn)音樂進(jìn)課堂？本文從“整曲與片段欣賞相結(jié)合，引進(jìn)部分中國風(fēng)音樂素材;欣賞中國風(fēng)音樂，實(shí)現(xiàn)民族音樂、文化和古旋律的滲透;選取中國風(fēng)音樂素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂的欣賞和教唱;欣賞中國風(fēng)音樂，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族民間樂器的認(rèn)識(shí)和了解”四方面入手，探討了“中國風(fēng)”音樂走進(jìn)課堂的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;中國風(fēng);實(shí)施策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

中國有著上下五千年的歷史，音樂文化亦如一朵奇葩綻放其中，將民族民間音樂傳承下去是我們每個(gè)音樂教師的歷史使命。在音樂課堂上適當(dāng)選擇一些健康的“中國風(fēng)”音樂，引進(jìn)一些學(xué)生喜歡的歌曲，開展本地、校本音樂教育資源的調(diào)查研究和實(shí)施，是整合、利用開發(fā)音樂教育資源很好的嘗試。

作為一名小學(xué)音樂教師，將民族民間音樂傳承是我們的責(zé)任?？墒敲吭谡n堂中開展民族民間音樂的教學(xué)時(shí)我常常感到非常尷尬，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)味同嚼蠟，不是“人在心不在”就是早就做起了“黃梁美夢(mèng)”?？墒钱?dāng)談起《青花瓷》《千里之外》《曹操》這樣的流行音樂，學(xué)生眼中透射的是一種興奮和滿足。于是我嘗試將一些融入了中國民族民間音樂元素的流行音樂引入課堂中，利用“中國風(fēng)”音樂對(duì)學(xué)生實(shí)施民族民間音樂的教學(xué)，在實(shí)踐中取得了很好的效果，學(xué)生愿意和老師一起去共同探索中國民族民間音樂藝術(shù)，不斷提高自己對(duì)學(xué)習(xí)民族民間音樂的興趣和審美能力，享受到音樂藝術(shù)所給予的無限樂趣。那么，如何讓“中國風(fēng)”音樂走進(jìn)課堂？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面探討。

一、整曲與片段欣賞相結(jié)合，引進(jìn)部分中國風(fēng)音樂素材

（一）整曲欣賞

“中國風(fēng)”的歌曲有很多，但不是所有的都適合青少年的審美觀。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)選取思想積極向上、適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲結(jié)合教學(xué)大綱在課堂上給學(xué)生欣賞，如《龍拳》《霍元甲》《雙截棍》等，這些或立志、或宣揚(yáng)民族文化的歌曲在學(xué)生完整聆聽欣賞的過程中，被歌曲中的民族精神、氣節(jié)所打動(dòng)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感，對(duì)民族民間音樂產(chǎn)生興趣。

（二）片段欣賞

在欣賞“中國風(fēng)”音樂的過程中，教師可選取其中帶有民族民間音樂的片段給學(xué)生欣賞，比如教授《二泉印月》這首著名的二胡樂曲時(shí)，任你教師再怎樣強(qiáng)調(diào)這是一首被譽(yù)為需要“跪著聽”的音樂，學(xué)生還是提不起欣賞的興趣。我在課堂上并沒有直接讓學(xué)生欣賞《二泉印月》，而是讓學(xué)生先聆聽了《雙截棍》這首歌的片段，歌曲在兩段唱詞的間奏部分出現(xiàn)了一段二胡的獨(dú)奏，速度稍快，情緒激昂，學(xué)生聽完后情緒高漲，此時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解二胡這一民族民間樂器，深入探討它的魅力及它的代表性音樂，而后再進(jìn)行《二泉印月》這一二胡代表性音樂的欣賞，并將其與《雙截棍》中的二胡演奏的情緒、表現(xiàn)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生在輕松而愉快的氛圍中學(xué)習(xí)到了有關(guān)這一民族樂器的精髓;再如《北京一夜》中，可選取一女子京戲唱腔的一段，教師可根據(jù)這一選段介紹京劇這一民族瑰寶藝術(shù)中花旦的唱腔，從而使學(xué)生了解中國民族戲曲。

二、欣賞中國風(fēng)音樂，實(shí)現(xiàn)民族音樂、文化和古旋律的滲透

古詩詞、古歌賦、古戲曲這些古文化資源在很多中國風(fēng)音樂里得到了很好的傳承和表現(xiàn)，教師在課堂教學(xué)上充分利用好這些音樂素材可以達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國古文化的適時(shí)熏陶和深遠(yuǎn)教育的目的。

先來看這首《東風(fēng)破》的詞：“……我在門后假裝你人還沒走，舊地如重游月圓更寂寞……”我們發(fā)現(xiàn)，因?yàn)殚喿x習(xí)慣的改變，現(xiàn)代人寫出來的辭賦，已經(jīng)古今摻雜了，如“我在門后假裝你人還沒走”，若出于古人之手可能會(huì)變成：“吾立門后憶，閨中人依依，但我們發(fā)現(xiàn)“我在門后假裝你人還沒走”，更言簡(jiǎn)意賅表達(dá)出立意。古今摻雜并不是一件壞事，我們繼承的是辭賦的意境，而不是語言習(xí)慣?？傮w來說，中國風(fēng)對(duì)辭賦的要求只有一個(gè)，那就是懷古的意境、古文風(fēng)情操。

作為一種屬于中國的樂種，從音樂的角度說，我們要繼承和延續(xù)蘇東坡、柳永等詞人在辭賦上的藝術(shù)精神追求。我們完全可以利用在課堂上對(duì)“中國風(fēng)”流行歌曲中古今融合的辭賦的欣賞達(dá)到這一目的。

再來看看這段中國風(fēng)作品《蘇三說》，詞作者借用了古代典故，將《蘇三起解》的這段戲展開描述了戲曲細(xì)節(jié)，整曲將現(xiàn)代和古代作了細(xì)微的聯(lián)系，雖說這種聯(lián)系沒有太大的關(guān)聯(lián)性，但那些古今人物的情感、對(duì)真愛追求的堅(jiān)持相互間還是有聯(lián)系的，歌曲立意在此。加上歌手陶喆本人的歌唱技巧也很出色，內(nèi)斂而不張揚(yáng)，很自然地將花腔帶出來，而不是刻意用花腔去套用歌曲。

《蘇三說》這首歌曲，在以前叫R&B，現(xiàn)在我們給它一個(gè)正名——中國風(fēng)。原因在于它和古文化的聯(lián)系，詞作者巧妙地古今聯(lián)系，配上一段精彩絕倫的花腔，讓整首歌曲更富有立體感。教師在課堂上完全可以充分利用這一音樂素材引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解相關(guān)的中國的古戲曲文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國古戲曲文化的學(xué)習(xí)熱情和興趣，以達(dá)到傳承中國古戲曲文化的深遠(yuǎn)目的。

三、選取中國風(fēng)音樂素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族音樂的欣賞和教唱

在新的課改中，教材里出現(xiàn)了許多民族民間音樂賞析和教唱內(nèi)容，可是學(xué)生對(duì)其興趣不是很高。在學(xué)唱的過程中興趣不是很高，就像是在完成任務(wù)。將“中國風(fēng)”這一學(xué)生感興趣的音樂結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教學(xué)，能夠收到良好的教學(xué)效果。比如在蘇教版五年級(jí)的教材中《梨園英秀》，學(xué)生對(duì)于中國民間的戲曲文化和音樂絲毫不感興趣，這時(shí)適時(shí)加入王力宏的《在梅邊》《花田錯(cuò)》、陶吉吉的《susan說》這些融入昆曲《牡丹亭》和京劇《蘇三起介》中音樂元素的“中國風(fēng)”歌曲進(jìn)行民族民間音樂的教學(xué)，學(xué)生通過對(duì)歌曲的欣賞開始對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景、詞曲內(nèi)容產(chǎn)生興趣，再通過教師的引導(dǎo)，層層深入，進(jìn)而使學(xué)生了解到中國民族戲曲的音樂及文化，拉近了與戲曲文化之間的距離。

四、欣賞中國風(fēng)音樂的，實(shí)現(xiàn)對(duì)民族民間樂器的認(rèn)識(shí)和了解

現(xiàn)在很多學(xué)生對(duì)于中國民族民間樂器的了解少之又少，甚至鬧出了很多笑話。一次音樂課上，我提出了問題：“請(qǐng)同學(xué)們舉出幾樣中國民族民間樂器中彈撥類的樂器?！睂W(xué)生回答是鋼琴、吉他。聽后讓人苦笑不得，又有無限感慨。于是，我嘗試在音樂課中加入許多中國民族民間樂器的介紹和欣賞，但往往學(xué)生的興趣并不高，可是一旦加入融入了“中國風(fēng)”音樂元素，學(xué)生馬上就有了興趣，甚至積極主動(dòng)地去探索發(fā)現(xiàn)。“中國風(fēng)”音樂中有很多民族樂器的運(yùn)用，比如《東風(fēng)破》中的琵琶演奏、《菊花臺(tái)》中葫蘆絲的演奏、《雙截棍》中的二胡演奏等。若教師能合理用于課堂導(dǎo)入，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有關(guān)樂器進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，往往能受到事半功倍的效果。

民族民間音樂因?yàn)樗臍v史性有時(shí)會(huì)讓學(xué)生覺得距離遙遠(yuǎn)，通過音樂老師的積極思考，吸納教學(xué)內(nèi)容以外的音樂，對(duì)其進(jìn)行有選擇地合理利用，真正以學(xué)生為中心，以孩子們喜歡的方式學(xué)習(xí)，學(xué)生自然而然會(huì)對(duì)音樂藝術(shù)產(chǎn)生熱愛，和老師一起去探索課本之外的音樂藝術(shù)領(lǐng)域，真正享受音樂的無限樂趣和美感！

參考文獻(xiàn)

[1]張怡.流行音樂與教材音樂的碰撞[J].中小學(xué)音樂教育，2006（3）.

[2]張夢(mèng).從“蝸?！闭f起——流行音樂進(jìn)入課堂的實(shí)踐和反思[J].中小學(xué)音樂教育，2006（3）.