李鳳華

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生的思維拓展能力和數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)具有重要的作用。高年級(jí)數(shù)學(xué)的讀題和解題能力是鍛煉小學(xué)生的觀察能力和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，對(duì)于學(xué)生的綜合能力提升具有重要的作用，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行重點(diǎn)研究和探討，積極創(chuàng)新和優(yōu)化當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段，幫助學(xué)生快速提高讀題解題能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)? 讀題解題能力? 培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)在進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)后，應(yīng)用題的出現(xiàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)難度呈階梯式增長(zhǎng)，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到比較多的學(xué)習(xí)問(wèn)題，需要教師及時(shí)引導(dǎo)和解惑，幫助學(xué)生提高讀題能力和解題能力的同時(shí)，快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，建立學(xué)生穩(wěn)固的數(shù)學(xué)邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

一、培養(yǎng)讀題能力和解題能力的重要性

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到讀題和解題問(wèn)題的困擾，教師及時(shí)教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧，幫助學(xué)生快速掌握讀題方式和解題技巧，提高學(xué)生的實(shí)際解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，提高學(xué)生的閱讀理解能力。引導(dǎo)學(xué)生呢細(xì)心觀察題目中的已知項(xiàng)和干擾項(xiàng)，快速甄別有效信息，進(jìn)行提取利用，快速了解解題思路進(jìn)行解題，在數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題的不斷鍛煉與學(xué)習(xí)能力進(jìn)步過(guò)程中，養(yǎng)成良好的觀察能力和思維邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，提高學(xué)生讀題能力和解題能力，快速提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

二、小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)讀題解題教學(xué)現(xiàn)狀

找不到合適的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)讀題解題教學(xué)方法，會(huì)讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，目前我國(guó)的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中有關(guān)讀題和解題能力培養(yǎng)的問(wèn)題主要總結(jié)為兩點(diǎn)：第一，數(shù)學(xué)應(yīng)用題型單一，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知感受缺少挑戰(zhàn)。在題海戰(zhàn)術(shù)中，題目相似，答案也相似，無(wú)法起到培養(yǎng)學(xué)生解題的能力和效果;第二，死板單調(diào)的教學(xué)模式，嚴(yán)重打壓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師總結(jié)某一類型應(yīng)用題，列舉例題讓學(xué)生練習(xí)，學(xué)習(xí)完整解題步驟，講解例題，再讓學(xué)生到黑板抄寫(xiě)，其余同學(xué)根據(jù)教師講解步驟和黑板上的方法進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，此類型題至少做幾十個(gè)，此種解題步驟背熟，方可訓(xùn)練結(jié)束。傳統(tǒng)教育模式不能有效訓(xùn)練學(xué)生的解題能力，嚴(yán)重缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，致使學(xué)生完全丟失學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能力的有效提高，需要教師積極優(yōu)化和創(chuàng)新，使用有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

三、提高學(xué)生讀題解題能力的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

提升學(xué)生解題能力，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心投入到解題中。解題興趣屬于心理活動(dòng)，教師需有意識(shí)培養(yǎng)和引導(dǎo)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。小學(xué)生的興趣多種多樣，若是想要學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生穩(wěn)定性的興趣，可以從多樣化教學(xué)入手。應(yīng)用題應(yīng)用性強(qiáng)，一方面具有抽象性，一方面可以要將應(yīng)用體運(yùn)用到實(shí)際生活中。教師可按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，靈活改變應(yīng)用教學(xué)解題方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

在數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并積極解決問(wèn)題。例如：教師可以使用多樣化方式教學(xué)，先進(jìn)行實(shí)景模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后將數(shù)學(xué)問(wèn)題“一套西裝480元賣(mài)出，比原價(jià)低120元，問(wèn)：西裝價(jià)位降低了百分之幾？”進(jìn)行靈活變化，設(shè)定成為情境問(wèn)題，讓學(xué)生感知教學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)進(jìn)行思考和觀察，有效提高解題能力。提升學(xué)生解決問(wèn)題對(duì)于高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要作用，可以在根本上優(yōu)化學(xué)生解題能力，為學(xué)生數(shù)學(xué)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

（二）多樣化解題策略

多元化教學(xué)配合多樣化解題思路，讓學(xué)生獲得更多解題機(jī)會(huì)。學(xué)生在完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的狀況下，增強(qiáng)使用解題技巧，巧妙加速解題速度，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)化解題思維。一般解題思路若是無(wú)法解決，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)散思維，使用其他方法嘗試解決，例如：“有五個(gè)數(shù)平均值是10，將其中任一個(gè)數(shù)改為15，則平均數(shù)會(huì)變?yōu)?2，則被改動(dòng)的數(shù)值原來(lái)是多少？”大部分學(xué)生遇到此題目會(huì)使用傳統(tǒng)方法求解，無(wú)法正確解決問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生換種解題思維，考慮將五個(gè)數(shù)看為整體，解決步驟將會(huì)變得容易：初始數(shù)值和是50，其中一個(gè)改為15時(shí)，總和是60，總共增加10，即一個(gè)數(shù)增加10很輕易便得知被改動(dòng)的數(shù)為5。其解題原理是將復(fù)雜的題目簡(jiǎn)化后出正確答案。

（三）符合實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)

應(yīng)用題本質(zhì)使數(shù)學(xué)內(nèi)容和生活更加接近，通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)快速解決生活難題，越接近生活的題型更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。教師需要嘗試拋棄不利于數(shù)學(xué)教育的問(wèn)題，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，拋棄傳統(tǒng)例題，設(shè)計(jì)創(chuàng)新符合現(xiàn)實(shí)生活的例題，激發(fā)學(xué)生解題積極性，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力。調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦思維，通過(guò)實(shí)際生活的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，開(kāi)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

例如：“長(zhǎng)方體表面積”教學(xué)過(guò)程中，教師可以將立體設(shè)為學(xué)校粉刷教室，長(zhǎng)度和寬度、高度分別為八米、五米、三米，房頂和四面墻粉刷面積是多大？學(xué)生對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題更加感興趣，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行小組討論，教師在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)指引學(xué)生，回顧性分析表面積公式，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)數(shù)學(xué)計(jì)算公示，將數(shù)學(xué)知識(shí)引用到實(shí)際生活中。

（四）化繁為簡(jiǎn)，提高解題效率

一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的題目中，會(huì)使用名稱比較長(zhǎng)的方式干擾學(xué)生的思維，遇到類似問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把冗長(zhǎng)的名稱用簡(jiǎn)單的字指代。例如：“2015年到北京航空航天博物館參觀的人流量達(dá)356萬(wàn)人次，到上海航天航空博物館參觀的人流量達(dá)312萬(wàn)人次，到北京航空航天博物館參觀的人次比到上海航天航空博物館參觀的多百分之幾？”教師可以讓學(xué)生簡(jiǎn)單地概括成“北京356萬(wàn)人次，上海312萬(wàn)人次，北京比上海多百分之幾？”這樣題意簡(jiǎn)單明了，學(xué)生解題相對(duì)容易，能夠明白題目表達(dá)內(nèi)容，提高審題能力。

結(jié)語(yǔ)

隨著核心素養(yǎng)的教育改革和深入，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)也在持續(xù)改進(jìn)和優(yōu)化當(dāng)中，符合新課標(biāo)需要開(kāi)展數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，教師按照學(xué)生的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)手段的創(chuàng)新與優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的數(shù)學(xué)邏輯思維奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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