王英

摘? 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。要想獲得理想的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候應(yīng)該采用高效的學(xué)習(xí)方式。本文首先分析了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的現(xiàn)狀，然后針對(duì)如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中采用高效的學(xué)習(xí)方式提出了幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 高效? 學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)行充分的利用，提高自身的學(xué)習(xí)能力，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。但是，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在一些問(wèn)題。因此，教師必須在教學(xué)中將自己的引導(dǎo)作用充分地發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式現(xiàn)狀

（一）學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)生的年齡比較小，他們沒(méi)有很強(qiáng)的自我約束能力。因此，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都缺乏主動(dòng)性。在很多時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)都需要教師的督促^[1]。而且學(xué)生在解題的時(shí)候大多使用教師所教的方法，很少進(jìn)行創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展是不利的。學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，發(fā)散性思維得不到有效的鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也得不到激發(fā)。

（二）學(xué)生抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師并沒(méi)有在教學(xué)方法上做出改變，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師將知識(shí)點(diǎn)用灌輸?shù)姆绞絺魇诮o學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)都是混合講解的。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候也會(huì)抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定不下來(lái)學(xué)習(xí)的方向，最終影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）學(xué)生的課堂參與度不高

在目前的教學(xué)中，教師和學(xué)生的互動(dòng)比較欠缺。教師比較注重教學(xué)內(nèi)容的完整性，卻忽視了學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。有的教師更加關(guān)注教學(xué)過(guò)程是否按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，卻沒(méi)有考慮學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。久而久之，學(xué)生參與數(shù)學(xué)課堂的積極性就會(huì)下降，也難以掌握正確的學(xué)習(xí)方法，影響學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方式的策略

（一）開(kāi)展師生互動(dòng)

倘若師生能夠在課堂上進(jìn)行良好的互動(dòng)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)有所減輕，教師和學(xué)生之間的關(guān)系也會(huì)非常融洽。師生的有效互動(dòng)可以使小學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)更加自信、清晰、準(zhǔn)確，課堂教學(xué)的效率也會(huì)得到有效的提升^[2]。教師在數(shù)學(xué)課堂上為學(xué)生營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍應(yīng)該是輕松的，將數(shù)學(xué)知識(shí)和教學(xué)情境融合在一起。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，還會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容更加感興趣，學(xué)生也會(huì)更加積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“圓柱的認(rèn)識(shí)”這一內(nèi)容時(shí)，假如課堂學(xué)習(xí)的氛圍是寬松而和諧的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就能夠更好的發(fā)揮自己的空間想象能力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行不斷地思考。但是假如課堂的氛圍是壓抑的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情緒也會(huì)非常緊張，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也不能順利地開(kāi)展。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有些學(xué)生就因?yàn)檎n堂教學(xué)的氛圍不夠活躍而不愿意在課堂上發(fā)言。在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生也不敢向教師提問(wèn)。部分教師也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目進(jìn)行深度的理解，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程往往按照教師的想法進(jìn)行，師生間的互動(dòng)很少。當(dāng)學(xué)生在考試中遇到同樣題目的變形時(shí)，他們往往就不知如何解答。因此，教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)是十分必要的，而且也能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)小組合作

在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用小組合作的方式能夠使學(xué)生的綜合能力得到有效的鍛煉，也是構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的重要方式。通過(guò)小組合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)更加具有高效性，綜合素質(zhì)也會(huì)得到很好的鍛煉。在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用這種教學(xué)模式時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組。在每個(gè)小組中都要有不同層次的學(xué)生，包括數(shù)學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生。在每個(gè)小組中，在人數(shù)上以4到6人為宜。教師可以在課堂上組織小組成員對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)展開(kāi)交流和討論，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員之間也可以就自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行溝通，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生，從而達(dá)到小組成員學(xué)習(xí)成績(jī)的共同進(jìn)步。

在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生在課堂上的主體地位，在學(xué)生思考的時(shí)候以及討論問(wèn)題的時(shí)候都為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間。另外，學(xué)生在小組合作的時(shí)候也要注意用禮貌用語(yǔ)清晰地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，并且進(jìn)行積極的思考，養(yǎng)成養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）發(fā)揮多媒體作用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，大多數(shù)學(xué)校都配備了多媒體設(shè)備，用于輔助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師對(duì)多媒體的價(jià)值并沒(méi)有清晰的認(rèn)知。他們對(duì)多媒體的利用率不是不高，沒(méi)有將其激發(fā)學(xué)生興趣的作用真正發(fā)揮出來(lái)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)模式做出改變，運(yùn)用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)以生動(dòng)、直觀的方式來(lái)展示教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)圖片、視頻等的輔助能夠?qū)⒃境橄蟮膬?nèi)容用具體的形式展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同時(shí)得到調(diào)動(dòng)，從而降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，在學(xué)習(xí)“100以內(nèi)加減法”的時(shí)候，教師通常會(huì)讓學(xué)生準(zhǔn)備很多小木棒用來(lái)動(dòng)手操作。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，他們并不能長(zhǎng)時(shí)間的將注意力集中在操作小棒上。這時(shí)，教師就可以利用多媒體將小棒的變動(dòng)過(guò)程用動(dòng)態(tài)的方式演示出來(lái)，學(xué)生在白板上進(jìn)行拖動(dòng)演示，這樣會(huì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也解決了學(xué)生不能在課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題，從而達(dá)到更加理想的學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)方式的效率是廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要思考的問(wèn)題。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，組織學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，并且發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地提高小數(shù)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]傅惠珍.小組合作構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（07）：131.